蚂蚁怎样走最近1(说课).docVIP

《蚂蚁怎样走最近1》说课稿 一、说教材 1、教材的地位与作用 《蚂蚁怎样走最近》内容选自北师版教材八年级上册第章第节依据教学纲学生已有的认知基础及教材，教学目标 （2）八年级阶段的数学学习是比较容易出现两极分化的阶段。一方面，八年级的数学知识的学习正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键期，另一方面，绝大多数学生没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，个体之间的差异也较大，表现出数学学习接受能力的差异。因而教师如何根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性显得尤其重要。 （3）八年级的学生对身边的事物很感兴趣，已初步学会用数学方法解决简单的实际问题。所以在教学过程中营造探索交流空间，借助圆柱、长方体等教具，让学生全身心地亲历这种过程。 三、说教法： 引导探索法。（由浅到深提出问题，引导学生自主探索，合作交流，让他们尝试根据实际问题抽象出几何图形，学会用所学的的知识来解决实际问题。） 四、说学法： 小组讨论探究法。（学生在教师的组织下，通过小组合作，发现问题并解决问题） 五、说教学过程： 新课程下的数学教学要求教师给学生提供一个与现在的社会生活经验相联系的情境，在问题情景之下，发挥学生自主参与、积极探究的主体意识，激发学生的好奇心。为此我创设了如下教学情境： （一）温故知新（本部分用7分钟） 问题1：前几节课我们学习了勾股定理和直角三角形的判别条件（即勾股定理的逆定理），你还记得它们有什么作用吗？ 问题2：欲登12米高的建筑物，为安全需要，需使梯子底端离建筑物5米，至少需多长的梯子？ 问题3：在下列长度的各组线段中，能组成直角三角形的是（ ） A、5，6，7 B、1，4，9 C、5，12，13 D、5，11，12 （设计意图：主要是对勾股定理及直角三角形的判别条件（即勾股定理的逆定理）进行复习，从而加深学生对勾股定理及其逆定理的理解，为引入新课做好铺垫） （二）讲授新课 1、例1：（勾股定理的应用） 如图，有一个圆柱，它的高等于12厘米，底面半径为3厘米，在圆柱下底面的A点有一只蚂蚁，它想吃到上底面上与A点相对的B点处的食物， 沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？（的李叔叔想要检测雕塑底座正面的AD边和BC边是否分别垂直于底边AB，但他随身只带了卷尺。 问题1：你能替他想办法完成任务吗？ 问题2：李叔叔量得AD长是30厘米，AB长是40厘米，BD长是50厘米。AD边垂直于AB边吗？ 问题3：小明随身只有一个长度为20厘米的刻度尺，他能有办法检验AD边是否垂直于AB边吗？BC边与AB边呢？ （设计意图： 培养学生的动手能力，建立模型的能力，把实际问题转化为数学问题，从而解决问题。 设计问题1的目的是，激发学生主动学习的兴趣，用所学的知识进行解决问题。 设计问题2的目的是，将实际问题具体化，利用问题1所讨论的方法进行验证。 设计问题3的目的，扩展学生的思维，在条件不足的情况下，进行思考，找出可行的方案。） （三）巩固练习（本部分用15分钟） 1、如图1，工人师傅在架设电线杆时，需要从电线杆离 地面8m处向地面拉一条10m长的缆绳，则这条缆绳在地面的 固定点离电线杆底部 m。 （设计意图：引导学生运用勾股定理解决生活问题） 2、如图2，一个透明的直圆柱状的玻璃杯，由内部测得其底面半径为3cm，高为8cm，今有一个12cm长的吸管任意斜放在杯中，若不考虑吸管的粗细，则吸管露出杯口外的长度最短为 cm。 （设计意图：检测教学效果，提高教学针对性和实效性。） 3. 如图，阴影的矩形面积是多少？ （设计意图：检测学生掌握利用勾股定理解决实际问题的能力） 4.若一个三角形的三边长的平方分别为：，，则此三角形是直角三角形的的值是（ ）A. B. C.7 D. 或7 （设计意图：检测学生掌握利用勾股的逆定理解决问题的能力） （四）归纳总结（本部分用2分钟） 通过本节课的学习，你有哪些收获呢？请与伙伴交流。 （设计意图：让学生明白“用勾股定理来解决实际问题”的实质是构造直角三角形的原理。） （五）布置作业：（本部分用1分钟） 1、必做题： 课本第23页：（1）随堂练习：第1题。（2）习题1.5第2、4题。 2.选做题： 一只螳螂在树干的A点处,发现它的正上方B点处有一只小虫子,螳螂想捕到这只虫子.但又怕被发现,于是按如图所示,绕到虫子后面吃掉它.已知树干的半径为10cm,A,B两点的距离为45cm,求螳螂绕行的最短距离.(取3) （设计意图：根据因材施教的教学原则，“不同学生有不同发展需要”的思想，设计了选做题，让学有余力的学生在完成基础型练习题后，深入钻研所学知识点。） 六、说评价与