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『共創成長路』試驗計劃報告-重點提要 香港城巿大學應用社會科學系研究小組* 二零零五年七月二十日 活動籌備過程中遇到的困難及考慮 針對服務對象的考慮 平衡全港整體學生和試驗計劃學生的水平和需要方面出現兩難局面 當機立斷，因應學生的需要對活動內容作出即時靈活的變動 活動先要引起學生的參與動機和興趣 若課程能覆蓋個人層面工作，相信更能發揮活動的成效 有些學生於參與時已對「朋友」形成一套錯誤的觀念，故此難於短期內透過類 似預防性活動而作出改變 如何與其他實習學生／老師相處 眾人對課程的目的要清晰並認同，目標要一致 互相尊重各人的獨特性，給予發揮空間，以使課程不致變為一份「死」的教材 過程中分工合作，取長補短 活動適切性 理想的活動形式(戶外活動)受制於現實環境(班房)的限制，求取平衡是一大考驗 成效受到活動時間過短及學生集中力不足直接影響 由於課室內進行的活動受到場地和教授形式的限制，有些設計教學較難滿足第 三組別學生的需要和期望 從經歷中學習或更能滿足第三組別學生的需要及情況 實習學生有何強項能促進服務發揮成效 與參與學生保持良好的關係 清楚學生之間的關係和背景 對課程目的、內容以至背後理念有一定的認知 個人的修養和熟練的社會工作技巧 勇於嘗試作自我披露的心 實習學生有何不足之處阻礙服務發揮成效 未能掌握青少年於成長階段的各種特性 帶領活動及課室管理經驗不足成為最大障礙 建議如何提升活動的成效 各方的支持和合作 1 帶領活動者對課程目標的認同 帶領活動者必須與參與活動的學生保持良好的關係 活動必須盡量提升學生的參與 提供活動後的跟進可鞏固學生的學習 對帶領活動者提供適當的訓練 對計劃課程的整體評價 整體課程與學生成長息息相關，但活動卻不夠集中及欠缺連貫性 活動時間過於緊迫，對參與學生較難有深遠的成效 即使短期成效不大，參與的學生於知識層面有一定程度得益 活動內容對學生能起提醒的作用 是次計劃為將來推行活動累積了寶貴的經驗 可作出改善的地方 建議於活動推行時在美術及工作紙設計上多下功夫 課程不宜包含太多的工作紙及問卷，多利用遊戲能增加學生興趣 (特別是在學生 集中能力較低的班別) 如果情況許可，不妨多增加戶外/校外活動 帶領活動者必須盡量善用班房現有的資源，如黑板去幫助他們帶領活動 帶領活動者必須對活動概念有深入的認識，帶出學生不熟悉的論點便能夠抓住 他們的參與動機 多給予學生參與發言的機會 各人(包括協助課程設計的研究助理、觀察員和三位實習學生)對課程/活動的質量評 估平均分 (最低一分，最高十分) 課程設計 課程內容 活動手法 活動推行模式 活動整體氣氛 整體評價 平均分 6.3 分 6.1 分 6.1 分 6.2 分 5.3 分 6.6 分 總結 是次試驗計劃面對種種限制及困難，然而眾人對計劃課程都有不同程度的領 會，基於參與同學的獨特性，是次經驗未必能夠完全應用於全港所有初中學生的身 上，但希望當中累積到的寶貴經驗能對將來「共創成長路」的成功推行作出貢獻。 2 『共創成長路』試驗計劃報告 香港城巿大學應用社會科學系研究小組* 二零零五年七月五日 引言 為了培育香港青少年的全人發展，香港賽馬會慈善信託基金撥款主辦，社會 福利署及教育統籌局共同協辦一項全面及預防性的青少年發展計劃『共創成長 路』，