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大与小作文 篇一：话题作文中的大与小 话题作文中的大与小 作者：田玉波 李 涛 来源：《语文教学与研究(教研天地)》2007年第07期 大江东去气势恢宏，小桥流水温婉蕴藉，大与小各有其妙，各有所用，它们通常如影随形地出现在我们的作文之中。大义微言，小中见大，它们相互补充，互相映衬，相辅相成。但在话题作文的审题立意中，我们还是要特别注意大小之辨。 一、大题小作与小题大作 话题作文与命题作文相比，一个最大的区别就在于主题的不确定性。如前几年上海的高考作文“杂”、“忙”等，话题宽得让学生一下不知如何下手。拿来给学生训练时，许多学生望着试卷发呆，半天下不了笔，一个最主要的原因就是当他们面对这样一个宽大的话题时，不知该写什么。最后往往是因时间紧迫，只好在话题前简单地加上个“论”“说”“谈”等词，凑成一个最省事的文题，然后匆匆下笔，草草了事。结果不言而喻，这种文章往往会因为“大而空”而难入老师的法眼。所以，对于此类的话题作文，我们必须要教会学生“大题小作”，化大为小。 所谓“大题小作”，其实就是给话题添加一系列的限制成分，逐步缩小话题的外延，最终把话题控制在自己所熟悉的领域。这样，才能很容易地来组织材料，才能写出自己的真情实感，才能生动而深刻地表现出主题。正如篮球比赛中，一个中投手是绝不会轻易地在三分线以外出手的，他会千方百计地把球运到理想的位置，然后一投中的。2005年湖北高考作文让学生谈自己对“出”与“入”的关系的思考和理解。一“出”一“入”，其对象何其广泛，大至宇宙人生，小到微观世界，要想把它谈清楚，何其困难！这就要求考生能将这个“大”题“小”作。如何小作呢？添加一些可以起限制作用的成分，使话题的范围缩小。如“谁的出入”“出入什么”“怎样才能做到出与入”等等。这样限制之后就可以任选一种思路，并把它和自己所熟悉的人或事联系起来，进而构思写作。这样，作文就会显得具体而避免空洞。考试中，有些学生就是因为能熟练地运用这种技巧，从而得到了高分。如当年高考中，一位考生写自己对班主任的“恨”，起因是班主任把自己的座位调到了最后，可经过朋友的解释，才明白了班主任的良苦用心。然后作者顺理成章地借“当局者迷，旁观者清”这一俗语来阐释“出”与“入”的关系。而另一篇满分作文《出入红楼》，作者更是结合自己三次阅读《红楼梦》的感受来谈自己对“出”与“入”的深刻理解。“入乎其内，故能观之，出乎其外，故有高致。出入红楼，故得待世之技，出入之理”。——作者的感受可谓具体而深刻，怎能不受阅卷者的青睐呢？ 如果说“大题小作”会使空洞浮泛变得切实具体，那么“小题大做”就会使琐细低浅变得博大高远。一滴水里看世界，半瓣花上说人情。小题大作，就是以小题材表现大主题。“大作”，就是要“平中见奇”“化腐朽为神奇”，让一滴雨露折射出太阳的光辉。有的话题作文，角度狭窄，涉及范围较小，要想使作文变得内蕴丰富、思想深刻，就要借助联想，跳出小圈子，扩大视野，挖掘思想的深度。语文教学大纲要求语文课堂能对学生进行一种人文教育，让学生既要学会去认识自身、关注自我，又要学会去关注自然、关注社会、关注宇宙人生。而要做到这一 点，我们就应该引导学生学会从身边的小事出发，去思考社会与人生的重大问题，去理解生命的价值、自身的责任和使命等抽象的概念，进而通过文章来传达出自己对社会人生的认知。一般而言，小题的取材多局限在狭小的天地，依题撰文，难以写出份量和厚度，而格调较高的文章大气深刻，才容易打动阅卷老师，引其共鸣。鲁迅的《一件小事》、王愿坚的《七根火柴》、日本作家栗良平的《一碗阳春面》就是小题大作的典范。如有这样一个话题作文： 根深叶茂、源远流长是很有意味的两个词儿。没有格拉丹东冰峰孕育的第一滴水，就没有长江的波澜壮阔、浩荡千里；没有体积数倍于树冠的发达根系所提供的水分营养，就没有大树的高可参天、浓荫蔽日……根，有的有形，有的无形……请以“根”为话题，角度自选，题目自拟，文体自定，不少于800字。 这个作文的话题相对就狭小一些，如果仅就具体的“根”去写，就难以写出深意，如果我们由具体的“根”引入，再写到具有深意的抽象意义的根，如精神的根、文化的根等，再联系当前的台海时局，点出大陆就是台湾的根的主题，这样的立意就显得高远许多。 二、大处着眼与小处着手 大处着眼主要包括两方面：一是站在宏观的高度来把握话题作文的审题，二是在充分理解话题作文要求的基础上抓住主要信息，站在一定的认知高度立意。话题作文通常由四个部分组成，即：材料+提示语+话题+要求。比如这样一个话题作文： 在非洲大草原上，每天早晨，羊睁开眼睛所想的第一件事就是：我必须比跑得最快的狮子跑得还快，否则我就会被狮子吃掉。而就在同一时刻，狮子从睡梦中醒来，首先闪现在脑海里的第一个念头是：我必须比跑得最慢的羊跑得快