对高校公共音乐教育课程设置的思考和建议.docVIP

对高校公共音乐教育课程设置的思考和建议 【内容摘要】公共音乐教育是高校艺术教育的重要组成部分。多年以来，伴随着这门课程的发展和完善，其所特有的价值和意义也得到了广大师生的充分认可。而在这门课程的开展过程中，课程设置无疑是一个最为关键的环节，直接关系到“学什么”的问题。对此，文章从课程设置的含义谈起，对高校公共音乐教育的课程设置提出一些思考和建议。 【关键词】公共音乐教育 课程设置 思考和建议 一、课程设置的含义 课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。通俗来讲，就是在什么时间安排什么课程的问题。因为一门学科涉及的方面众多，为了使学生在有限的时间内获得尽可能多的知识和技能，就要对多门课程进行统筹安排。作为高校公共音乐教育，其受到多个方面的影响，目前国家尚未有统一教学大纲和教材，多数院校在课程设置上，都是根据本校的实际情况来制定的，这就难免会有不当之处。所以应该对公共音乐的教学目的、教学内容等方面进行重新审视，进行合理的课程设置，以保证这门课程的顺利开展，进而实现开设这门课程的初衷。 二、高校公共音乐教育的课程类型安排 （一）必修课安排 《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》明确指出：“普通高等院校公共音乐课程应该wW设定为必修课或限定性选修课，并在学分上做一定的强制性要求，要求大学生在校期间必须选修2学分、36课时的音乐课学分，以保证公共音乐教育在高校的普及化。”由此可见，国家教育部门对公共音乐教育的课程设置有着明确要求。在具体的实施过程中，学校可以根据实际情况，选取几门课程作为必修课。如音乐史、音乐欣赏、基本乐理等，每一门课程都有相应的学分和考核，通过考核后方能获得该学分，整个过程十分严格。但是，从实际情况看，虽然多数学校制定出了相应的必修课规划，但是在实施过程中十分松散，必修课只是一个名称而已，考核也是流于形式。虽然考核本身并不是目的，却是引起学生对这门课程充分重视的有效手段。只有先让学生接触音乐，才能让其喜欢上音乐。所以，各个高校应该严格按照国家指导方案的要求，规范必修课程设置，严格考评环节，让学生充分感受到这门课程科学和严肃的一面，并在认真的学习中逐渐喜欢上这门课程。 （二）选修课安排 选修课是必修课的有机补充。因为每一个学校地域和历史文化不同，学生的音乐基础也不同，所以仅仅开设选修课是难以满足学生们多样化学习需要的，而通过大量选修课的开设，则能够使不同兴趣、不同层次的学生获得充分满足。但在现实中，音乐选修课的开设却不尽如人意。多数学校在选修课的开设上存在一种盲目性，很多学生喜欢的课程并没有开设，而所开设的却难以引起学生的兴趣，从而使选修课成为了凑学分的工具。其实，无论是将哪一门课程列为选修课，都有其自身的价值和意义，而之所以出现这样的局面，归根结底还是一个沟通的问题，即学校和教师没有和学生进行交流和探讨。一方面，如果在选定一门课程后，能够对这门课程的重要性和作用进行详尽的说明，则能够引起学生的充分重视，继而为接受这门课程打下一个良好的基础；另一方面，学校在课程选定的时候，应给学生以充分的表达机会，了解他们的意愿和想法，并尽可能地予以满足。只有在双方的沟通和协调下，选修课才能真正发挥出自己的作用。所以，应该改变当下学校单方做主的局面，多与学生进行沟通和交流，将选修课的价值充分体现出来。 三、高校公共音乐教育的课程内容安排 （一）音乐基础知识 音乐是一门艺术，也是一门技术。要想学好音乐，一个重要的前提就是音乐基础知识的掌握，所以应该将其作为这门课程开设的基础。具体来说，应该做到形象生动、深浅有度和循序渐进三个方面。首先是形象生动。音乐基础理论的学习，难免是枯燥和乏味的。加之多数学生之前没有相关的基础，所以多少会出现一些畏难情绪。而作为教师来说，则应该让这些知识形象和生动起来。比如在教学方法上，多借助于多媒体，调动起学生的听觉和视觉，在音乐体验中完成对知识的学习；在教学方法上，应该多用一些生活化的语言，多列举一些通俗易懂的例子；在教学评价上，则应该以鼓励和支持为主，学生的每一点进步都会得到教师的及时肯定。其次是深浅有度。作为带有一定普及性质的公共音乐教育来说，在音乐知识学习的深度方面，应该以够用为原则，而不是照搬音乐专业的标准，毕竟是以培养学生的兴趣和爱好为主，重在为他们终身喜欢音乐打下一个良好的基础。最后是循序渐进。任何一门知识的学习，都要按照一定的规律进行。音乐基础知识的学习也是如此，教师应该对整个学习内容进行系统和详细的规划，分阶段、有步骤地进行，而不是东学一点，西学一块，到最后哪一方面都不精通。所以说，教师应该充分认识到音乐基础知识的重要意义，并根据公共音乐教育的特点和要求进行有机的处理。 （二）音乐欣赏 音乐欣赏是公共音乐教育的重点内容，我们之所以开设这门课程，并不是为了将学生培养为音乐家