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小班泥工教案薯条 篇一：托小班区域活动创设的经验分享 托小班区域活动创设的经验分享 奔驰幼儿园 赵洪绯 众所周知，玩是幼儿的天性，区域活动作为他们随时可以玩耍的一个载体，同时也是一种开放性的教育活动，对其各方面的发展有着重要的意义，不仅中大班的孩子喜欢玩区，幼儿园托小班的孩子们也并不例外。 那么到底什么是区域活动呢？托小班的区域活动如何设置？怎样才能让孩子们通过与环境材料的互动获得发展呢？在弄明白这些之前，我们必须要明确区域活动的概念。所谓区域活动，是指教师根据幼儿发展需要，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行交往与探索的过程。 从新《指南》中我们了解到，无论是主题活动还是蒙氏活动，包括区域活动，孩子的发展与成长是最重要的。针对小托班幼儿来说，年龄小，生活经验少，有意注意的时间短，合作能力弱。活动区域的设置如何满足孩子们的已知经验，同时获得新经验，让区域活动成为孩子们生活活动的延续。可以说经过托班一个学期再到小班的区域活动，给我们提出了一个更高的要求和考验。 那么如何针对托小班幼儿创设活动区域呢？这确实是一个并不轻松的问题。根据我班的构造格局和本班的幼儿年龄特点，我们开始了摸索和实践。 一、区域环境创设。 如何创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备、丰富的、精心设计的有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发展机会的环境。考虑我们幼儿园特有的教室格局，活动室并不是很大，蒙氏材料和活动区区分不开，孩子们区域活动拥挤等现象。经过研讨，我们将蒙氏活动的材料全部挪到寝室里，从而腾出宽阔的场地进行活动区的布局与设置，利用柜子的高低有序排列，将活动区域分割并完全敞开。从而重新设置出： A生活活动区：娃娃厨房、娃娃餐厅、娃娃客厅、娃娃卧房等四个区域。 B建构区：拼图、小型积木、大型泡沫积木、插雪花片、塑料插塑等。C语言区：包括边听录音边操作、讲述故事、剪贴废旧图书、跟“磁带老师”讲故事、边操作手偶练习说话或讲故事、卡片找朋友（字画配对）等 D操作区：折叠餐巾，喂豆子、按规律排序、套碗、摸箱、泥工、涂鸦、纸工（折、剪、撕、贴、玩、压、按）等。 本着动静结合的原则，我们把地面，墙面，桌面充分利用起来，环境布置无论从视觉和操作上来说都比较科学和合理，在与环境的互动中孩子们提高了交流、合作、分享的意识，同时也在很大程度上发展语言、四肢（手、脑的灵活性）、思维（安排、统筹）、想像、创造的能力。通过区域活动孩子们获得了更多的经验，科学合理的布局为 孩子们尽兴地玩区域提供了优质的环境。另外材料、环境等蕴涵的教育因素也发挥作用，孩子们充分活动、和谐发展。 二、有原则地投放区域材料。 操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习的载体。 1、在材料中体现教育目标是我们投放材料的原则之一。 如：为了让幼儿体会“家”的温暖、体会父母亲人对他们的爱、分享家庭生活的点滴经验和乐趣，从而懂得感恩和回馈。我们在生活区投放了，吃奶的宝宝，妈妈的小摇床（娃娃卧房），自制了教具沙发、茶几、电视柜、电视、冰箱还有报纸、老花镜、放大镜（娃娃客厅）等，各种食物包括面条、汉堡、披萨、薯条、米饭、油饼、蔬菜、饮料、牛奶（娃娃餐厅），还有碟子、小碗、小勺、小凳子、围裙等（娃娃厨房）意在培养幼儿照料他人和为家人分担家务的心愿和能力。当孩子们一旦进入这些美丽又温馨的小家时，既兴奋又活跃，忙着、干着、吆喝着、模仿着，这里有他们的生活缩影，这里也有他们亲自动手实践的快乐和存在。教师隐含在材料背后的是幼儿与材料的互动和获得身心的愉悦和感受。 2、根据主题活动实施的需要，投放区域活动材料。 科学地投放与主题相关的材料，使主题活动中的集体活动更好地互动，从而使主题的实施更加完整、深入。如在小班主题《小脚和鞋子》中，我们自制了一些娃娃的小鞋子，放置在娃娃客厅的鞋柜上，让孩子们区分左右脚；投放一些花花绿绿的袜子放置在娃娃卧房让孩子们给娃娃穿上袜子后再穿鞋，以免受凉；在操作区提供彩色的左右脚鞋 子和袜子，让幼儿一一对应，同时动手给兔宝宝穿上袜子和鞋子。“小脚丫的旅行”小脚丫都去过哪里呢？巧妙地利用小脚丫手偶和“我到过的地方”纸质小书（教师自制或者照片），放在语言区让孩子们进行讲述和介绍。建构区搭建多种材质的“小桥”，上去走一走、踩一踩 ，感受一下软积木与木质积木的区别。 3、兼顾个体差异，投放区域材料。 我们在投放材料时不但考虑以上两个因素，还同时考虑幼儿个体能力差距。在投放材料之前先观察幼儿，分析适合他们最近发展区的活动材料，材料所呈现出的梯度是否适合幼儿的心智水平，是否需要增加或者