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少年闰土教学设计定稿 导读：就爱阅读网友为您分享以下“少年闰土教学设计定稿”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《少年闰土》教学设计 崔会玉 【教学目标】 1. 通过闰土的外貌，语言，动作等描写，体会闰土这个人物的特点。 2. 理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化。 3. 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 【教学重难点】 一是抓住对闰土的外貌，语言，动作的描写，体会闰土这个人物的性格。 二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 【教学准备】 多媒体课件 一、情景导入，质疑问难 大屏出示看瓜刺猹的情境图及第一自然段填空. 师：谁能完成填空来描绘下这个画面？ 指明学生填空复述课文第一自然段。 师：这少年便是闰土，我认识他时，也不过十多岁，现在将近有三十年了……（同时师板书： 少年闰土）为什么三十年过去了，“我”这样一个少爷对一个忙月的儿子感情这么深，印象如果深刻呢？你能快速浏览课文，找到答案吗？ 生浏览课文找到第16自然段。（大屏出示16自然段内容） 师：哦，原来是因为这个啊，那读到本段，你有没有不太理解的地方呢？（生质疑） 师：老师发现大家的疑问似乎来自于本段的比较多，其实老师已经悄悄的对大家预习质疑做了一下归类和整理，这节课就让我们带着这些问题，再次走近少年闰土。 二、问题驱动，合作探究 1. 出示学习问题以及建议的自学方法 思考并讨论 （1）无穷无尽的希奇事指什么? 你对哪件事最感兴趣？为什么？ （2）怎么理解“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 建议的自学方法：选择一个你最感兴趣的问题在书上找一找，画一画，并做好批注。 2. 小组成员独立学习。 3. 四人小组谈论交流，教师巡视指导，相机点拨。组长组织，各成员畅所欲言，互相补充提醒， 1 温馨提示：每小组选择一个问题进行交流共享，展示过程中，力求形式多样，注意使用 礼貌用语，表达流畅，声音洪亮，展示我们一小学生儒雅之风范。 三．展示交流，点拨提升 展示一： 小组长：大家好，下面由我们组来交流第一个问题，无穷无尽的希奇事指的是“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿”这几件新鲜事，（生2同步完成板书）。 生2：四件稀奇事中，我们觉得最有趣的是“雪地捕鸟”，因为我们发现作者在描写这件事时，抓住了闰土的很多动作进行了细腻刻画，请大家看第6自然段，我画出了扫、支、撒、看、拉，这些动词，它们生动地再现了闰土捕鸟时的机智，让我们看到了一个聪明能干的少年。（大屏幕出示第6自然段）下面请生3来读一读有趣的雪地捕鸟。 生3：有感情地朗读雪地捕鸟部分，生4配合表演。 组长总结：我们的展示完毕，请大家给予点评或补充。 其他同学进行点评和补充（例：我想作以补充，我们组觉得看瓜刺猹这件事也很有趣，就如刚才这组同学所分析的，在这件事中，作者也同样抓住了闰土的动作描写，请大家看第一自然段，“捏”和“刺”这两个动词的准确运用，我们不难看出闰土是一个多么机智勇敢的农村少年啊！再想想那狡猾如油一般的猹那一“扭”，一“逃”，就更觉得有趣了。） 师：说的真好！刚才听同学们分享了你们最感兴趣的事，那你们觉得文中的“我”相对而言，对哪几件新鲜事更有兴趣，印象深刻呢？你怎么体会到的？ （指明学生谈想法，例：雪地捕鸟，因为作者在此描写比较详细，而且文中还有一句话，于是我又很盼望下雪。例：看瓜刺猹，我发现这件新鲜事在文中出现了两次，另外在14自然段中还写到，西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里卖罢了……可见“我”对这件事颇有兴趣，） 师小结：听了大家的分析，我看到了同学们的心思缜密，也看到了你们能联系上下文阅读的好习惯，是啊，我们的作者就是这样通过有详有略的写法，以此来突出人物思想感情，这种写作方法，非常值得我们学习。 展示二： 师：哪组来汇报展示第二个问题？ 组长：下面由我们组谈谈对“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，这句话的理解，请大家看第16自然段，请生2先读给大家听。 生2：读16自然段。 生3我觉得这句中的“他们”指的就是“我”往常的那些朋友，应该也都是少爷吧。下面请生4谈谈“四角的天空”。 生4：我们觉得文中提到的“高墙上的四角的天空”是指文中的我在自己的深宅大院里看到的天空的样子，因为“我”是富人家的少爷，我从电视里看过，富人家的孩子家教都非常严格，不能随便出门走动，我猜测文中的我应该也是那样，在高墙大院内看天空，就2 成了四角了，这让我想得到了井底之蛙，感觉他也挺可怜的。 闰土还是文中的我呢？（指明学生谈想法） 师：看来我们十几岁的孩子更渴望的还是自由自在的生活。（大屏出示四角天空的理解） 师：是啊，原来高墙外有这么多稀奇有趣的事，（指黑板上的板书），同时也让我们看到了 了一个什么样的少年闰土？ 生：机