色彩构成1色彩的产生.pptVIP

（一）色相 色相是指色彩的相貌。将光谱中的青色去掉，剩下红、橙、黄、绿、蓝、紫构成了色彩体系中最基本的色相。 * 明度是色彩的明暗程度。在我们感觉颜色差别的同时，还会感觉到它们之间的明暗差异，这就是色彩的明度关系。 （二）明度 * 纯度是指色彩的鲜艳程度。不同的色相具有不同的纯度，同一色相的纯度也可以有所不同。 （三）纯度 * 3.6色立体的基本结构 明度中轴 纯度色阶 色相环 * 色立体的垂直剖面是色相的纯度和明度的变化关系，它构成了一个色相变化的平面表示图，该色相的纯度依据明度层次向上逐渐接近白色，向下则渐变接近黑色，向内渐变为灰色，如此得到一个同色相的系列色彩 。 * 知识要点提示 1、物体本无色，是因为有了光，我们才能感知物体的颜色。 2、固有色是人们对物体在白色日光下呈现的颜色印象。 3、通过色彩三属性——色相、明度、纯度可以比较准确地表述色彩的相貌。 * 第三章 色彩构成 色彩构成是根据人对色彩的视知觉和心理效应，用一定的色彩规律去组合搭建色彩要素间的相互关系，创造出符合审美需求和设计创意的色彩效果，是一种对理想色彩的创造过程及结果。 色彩构成同平面构成、立体构成课一起形成一个完整的构成课程体系，是所有美术设计专业的基础主干课程之一。 包豪斯是世界上最早开展构成教育的学校，有很多著名的画家曾在这个学校任教，当1930年这个学校被纳粹关闭时，流入到世界各地的教员把它的影响带到美国及世界各地。西方现代艺术院校的基础教育方法越来越多样化，但都注重思维、审美、创新方面的教育，便是在包豪斯的基础上逐渐发展的。 课程的基本内容 教学内容主要分三个方面 一是对色彩学基本理论和基本知识的学习。 二是案例评析。课程将围绕教学内容列举经典作品或典型作业范例中的亮点予以重点的评析，以方便同学们对基本理论知识的理解. 三是作业完成。课程紧密结合各单元课题内容布置作业，同时明确作业要求并指导学生练习。 * 课程预期的教学目标 1、理论层面 学生从色彩学基本理论的学习切入，掌握色彩构成的基本原理和方法，了解人的心理、情感与色彩的联系以及区域文化对色彩的影响，增强对整个课程的学习理解能力。 2、实践层面 通过各单元作业的实施完成过程，掌握色彩组合的基本原理和方法，能够较为熟练地应用构成规律组成不同色调并把握它们的转换关系，为以后的色彩设计应用打下一个扎实的基础。 3、认识层面 学生应当明确色彩构成课不仅是对色彩造型及形式表现的学习，更是创造思维的培养。因此，色彩构成是一种能力训练的过程，而非结果。这一学习阶段应该成为学生日后学习的支撑；学生应对他们如何将本阶段的学习运用到各类设计实践中有一个初步的认识和体会。 * 第一单元 ： 色彩的产生 ??单元学习目标： 学习色彩的基础理论，重点掌握色彩的基本属性和色彩体系相关知识；在配色中体会色彩所具有的明度、色相、纯度变化规律。 * 3.1色彩的产生 我们生活在一个五彩缤纷，绚丽多彩的世界里。凡是视觉功能正常 的人，既能看色彩，也能感受到光。如果没有光，我们就看不见蓝天白 云，也看不到鲜花绿草，感受不到时光的美好、人生的愉悦，如同置身 黑暗的洞穴，无任何色彩可言了。瑞士色彩学家约翰内斯?伊顿先生写 道： “色彩是生命， 因为一个没有色彩的世界在我们看来就像死的一般” 。 我们之所以能看见周围物体的颜色，是因为有光，光与色有着不可分割的密切联系，光是色产生的原因，所以有光才有色。 * 3.1.1.光与色／视觉感知的前提条件 　　世界本无色，我们的眼睛是在光的作用下通过色彩的差异感受景物的存在。光线明亮时，我们看到大自然的万物鲜艳而清晰；光线暗淡时，色彩变得阴暗而模糊；如果没有了光，在黑暗中我们什么都看不见。 * 3.1.2色彩光谱 　太阳光产生的高热能形成电磁波向宇宙空间辐射，电磁波的波长范围很宽，光只是电磁波的一小部分，而能够引起人的视觉反映的只有从380毫微米至780毫微米的波长范围，这就是可见光即我们日常所见的白色日光。 　物理学家牛顿通过三棱镜折射将日光分离成红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、青色、紫色七种单一色光，它们按彩虹的颜色秩序排列。 * 　 光谱中各色在可见光区域中的波长有所不同。其中红色光的折射率最小，它拥有光谱色中最长的波长；紫色光的折射率最大，波长最短，这实际是将可见光谱不同色彩进行了确认和命名。 　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 * 3.2 光源 3.2.1 什么是光源色？ 色彩的本质是光，光和色彩有密切关系