一年级上册识字写字教材解读.doc.docVIP

一年级上册识字与写字版块教材解读 北师大版小学语文第一册 一、识字和写字版块与课标的关系解读 （一）培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力 在《语文课程标准》中，第一学段（1—2年级）识字与写字版块要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”这一要求不仅仅注重识字与写字的知识和技能，其价值在于培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。因此，一年级语文上期的识字与写字板块教学中我们要逐步培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。 学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中，随着知识的积累，体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成和发展。因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。 （二）多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件 小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。《语文课程标准》中，第一学段（1—2年级）识字与写字版块要求“认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。”这样的要求，明确地体现出了认、讲、写、用不是同步发展，而是重在保证一定的认字数量，使学生在二年级末实现独立阅读成为可能。一年级上册识字教学的任务是：“认字至少334个，写字至少138个。”因此，一年级上期的识字与写字板块教学中我们要做到多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。在教学中我们要针对一年级学生识字的特点和所要识的字的特点等因素，灵活地采用或并用多种识字方法，做各种尝试和探索。 (三) 关注写字的过程，注重写字基本功的培养 《语文课程标准》中，第一学段（1—2年级）识字与写字版块还有这样的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。” 课程标准第一学段（1—2年级）只要求会写800~1000个，一年级上册要求会写汉字至少138个，数量的降低，是为学生打好写字的基础提供了机会和条件。根据写字教学的特点和规律，在开始写字阶段，应该注重基本功的培养，基础打扎实后，写字的速度自然会提高。因此，一年级上期的识字与写字板块教学中我们应该关注写字的过程，注重写字基本功的培养。写字首先是练习执笔，练习写基本笔画并了解基本结构，对于写字的要求也不能过分地拔高，注重写字过程中的指导，重在书写行为，而不是写字知识。 二、识字和写字版块结构解读 （一第一册教材总体介绍按照主题单元的体例编写，是北师大版小语教材的一大特色。在具体的情境中识字本册教材共设1个单元。其中入学教育没有进入目录中单元的排序；在排序的16个单元中，第1单元、第单元第7单元没有课文，其余单元由“主体课文”和“语文天地”两部分组成主体课文共28篇，大多是琅琅上口的韵文“语文天地”的内容不但有基础知识的学习和基本技能的练习，还有观察、想象、口语交际、表演、查资料等各种语文实践活动；第8至第12单元进行拼音教学，并与识字写字、阅读等相结合；第7单元是开放单元，引导学生在生活中学习语文。一一语文整体识字量大课时识字任务量较重学生很难完全掌握识字教学在每课的哪段时间出现、出现的形式如何，使语文识字教学充满新意。如，对于刚入学的一年级小学生来说校园的一切对他们是格外新鲜，什么都想看，什么都要问，什么都想知道。教师就可有针对性地创设情境、提供条件，把学生的这种欲望和识字巧妙地联系起来：班级课程表、任课教师名字、学生名字等，都可以精心设计后贴在教室里；黑板、课桌、墙壁、门窗、教学用具的名称等，也可以写出来贴在醒目的位置，以便学生随时自主地去猜认、去识记。通过字与画对应，引导学生看图认字，了解从画是怎么样演变到汉字的有利于学生对汉字表义的特点形成初步印象《两件宝》识字，本课不宜过多进行课文内容剖析，而是通过各种方法，鼓励学生识字，培养学生的识字兴趣。入学刚刚两个多月的一年级学生记忆力极强，读过两、三遍的文章很容易能够背诵。但是其中的字不一定认识，更难说掌握识字的规律。因此，我设计了识字、学习从课文中脱离出来的词语、学习从课文中脱离出来的生字等教学环节，突破学生识字的难点，提高识字的效率，加深了对汉字的记忆，逐渐掌握识字规律。识字的整个过程中创设情境，激发了学生学习的热情。我设计了如下教学环节，力求使课堂结构设计讲求科学性、实效性，符合学生的认知规律。1、从整体入手初读课文、感知课文，创设识字环境；2、缩小语境，认读词语；3、认读并记忆从文章中摘离出来的汉字；4、在回到整体通读课文、理解课文、试背课文；5、学习写字，有重点地对学生进行指导；6、拓展延伸。片段：充分读书，读中识字揭