我来排队教案反思.docVIP

我来排队教案反思 篇一：排队教学反思 《排队——简单的排列》教学反思 老城街道办事处百尺小学洪艳 “排队——简单的排列”是六年级内容，排队现象是学生在生活中经常接触到的问题，简单的排列方法学生也有所了解。鉴于此我把这节课的重点放在培养学生思维的有序性上，而排列的算式学生很难自己发现，因此把总结规律确定为本节难点。教学过程设计了三个层次的知识链。一、简单的排列问题。二、先确定位置，再进行简单的排列。三、有关4人的排列问题。层层深入，循序渐进。回顾自己的课堂教学，有成功的喜悦，也有小小的遗憾。反思如下： 1、结合六年级学生即将毕业这一现实，设计相关情景串。 首先，毕业之前好友留念引出第一个问题。这样做，不再是单纯的出示情境图，而是将它与现实生活结合起来，既作为知识的载体，又充分激起了学生的学习欲望。其次，毕业之前举办联欢会“4人表演节目”引出第二个问题。学习中的各个题目均与现实情境紧密结合，吸引学生参与，使他们兴趣盎然。最后，提高难度，不限制他们的自由引出第三个问题。这样设计，由浅入深，环环相扣，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。 2、鼓励学法多样化，让学生的学习呈个性化发展。 我们的教学要关注个性化学习，强调学习的意义建构，强调学法多样化，《数学课程标准》中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的想法吗”激发学生的求异思维来提倡方 法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。在此基础上，我还远不能满足，又让学生对不同的方法加以评价，这让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。 3、不足或困惑 “排队——简单的排列”这一节体现了数学与生活的联系，目的是让学生掌握解决问题的策略。如何引导学生自主探究，合作交流，总结计算规律值得进一步探讨。以上这些问题，本节课做的还有些欠缺，老师引导太多。归纳计算规律是本节课的难点，这里的问题设计我修改了几次，特别是n×（n－1）×（n－2）……×3×2×1这一规律有的学生可能没有理解。 板书设计 人数 人 23人 34人 45人 575人 …… n人 n 排队——简单的排列 种 ×2﹦6（种） ×（3×2）﹦24（种） ×（4×3×2）=120（种） ×74……×3×2×1 …… ×（n－1）×（n－2）……×3×2×1 总排法 275 篇二：排队问题的教学反思 排队问题的教学反思 《排队问题》这部分知识对学生来说比较抽象，是学生比较难理解的知识。我首先是让学生自己看图，说一说图中说了一件什么事。让学生正确地理解题目的意思，知道有哪些数学信息，要求什么问题，这个问题是建立在什么前提下（只能一船一船的卸货），而且通过反问要让学生都明白，要求的问题是“等候时间的总和”，这个和，既包括卸货时间，也包括其他船的等候时间，只有这样才能为后面的讨论方案，计算总时间做准备。在学生明确了这些后，我出示表格，让学生明白要找到使三艘货船的等候时间的总和最少的方案，先要把所有卸货顺序列出来，再分别算出每种方案总的等候时间是多少，然后我带领学生以第一、二种方案为例，计算每一艘船的等候时间和和三艘船等候时间总和，余下的四种方案我放手让学生自己两人一小组讨论完成，一方面是让学生互相帮助寻找卸货方案，可以培养学生的合作意识与能力，另一方面让学生经理知识的形成过程，体会优化思想。通过先学生汇报自己完成的表格，教师按次序板书在黑板上，然后引导学生观察表格，从表中发现按“船3——船2——船1”的顺序，等候时间总和最少，并思考这是因为什么，让学生明白解决等候总时间最少问题的方法，就是要按照从用时少到用时多的顺序排队解决，同时通过列简便算式加深理解，并让学生体验到合理安排的价值所在。 篇三：《大家来排队》活动反思 大家来排队 一、分组游戏《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。师：宝贝们上午好 幼：老师上午好 师：宝贝们真有礼貌，今天老师带来一个游戏，叫《瓶中的小球》，想不想玩啊 幼：想 师：那可要听仔细了，瓶子里一共有6个球，看那位小朋友先把瓶中的小球取出来，好吗？但是要听老师的口令，老师说开始小朋友们再拉绳子，听仔细了吗? 老师说开始小朋友们再拉绳子,那谁先来试一下，老师请6位小朋友来试一试，谁来，好的你们6位来。 师：小朋友准备开始 师：一个小朋友都没有拉出来，好请宝贝们先回去，想一下为