翻译工作坊在文学翻译课中的应用.pdfVIP

翻译工作坊在 文学翻译课中 的应用 姜倩 复旦大学外文学院翻译系 主要内容 1. “翻译工作坊”模式简介 2. “翻译工作坊”模式在文学翻译课中的具体运 用 1）实施步骤 2 ）考核 3 ）翻译选材 4 ）常见翻译问题 3. 翻译工作坊与传统翻译教学的比较 “翻译工作坊”模式简介 翻译工作坊（translation workshop ）原本 是指类似于“writers’ workshop”这样的研讨 班性质的一种活动。根据Edwin Gentzler在 《当代翻译理论》 （2001 ）一书中对北美 translation workshop学派的介绍，翻译工 作坊最初的目的不是培养翻译家，而是对文 学作品的阅读和理解。翻译被认为是理解和 阐释的一部分，通过翻译可以使读者/译者 对文学的复杂性有更充分的认识。 现在，美国一些大学的翻译中心仍定期开办 “翻译工作坊”，但大多有别于通常意义上的 翻译课程。Leandro Wolfson （2005 ）指出， 翻译工作坊不属于正式的学位课程，而是一种 课外培训（extracurricular programs ），为 参与者提供互相学习和讨论翻译问题的机会， 形式上没有传统课程的局限性，更加自由，同 时也更富有创造性。 目前在国内，翻译工作坊更多地是作为一种教 学的组织形式，应用于日常的翻译教学之中。 肖红（2005 ）、梁志坚（2006 ）、李明，仲 伟合（2010 ）、吕亮球（2014 ）等文章中都 可见对于翻译工作坊的模式、特点和实施步骤 的描述。  “翻译工作坊”教学模式的优点在于：1）实 践性强，有利于培养学生分析问题和解决问题 的能力。2 ）充分发挥学生的主动性。3 ）锻 炼学生之间的合作能力。 “翻译工作坊”在文学翻译 课上的具体应用 实施步骤 1. 学生以自愿原则分成若干小组，每 周接受并完成一项翻译任务。 2. 在规定的时间内，每位同学独立完 成各自的翻译，然后在小组内交流 和讨论的基础上拿出一个为大家认 可的最终的翻译文本。 实施步骤 3. 到第二周上课时，其中一组同学向 全班展示小组翻译的成果，并小结 翻译中的心得以及遇到的难点/疑点。 4. 班级其他同学对该组的译文给出评 价和意见，就发现的问题展开讨论。 实施步骤 5. 各小组对自己的译文做进一步的润色 和修改，之后上交译文。 6. 老师批改译文，并在第三周上课时就 学生译文中出现的典型问题进行总结， 并给出修改意见或翻译技巧方面的建 议。 实施步骤 翻译 讨论 反馈 环节 环节 环节 师生投入 学生 老师 完成译文 寻找材料 准备presentation 准备参考译文 课上讨论 批改学生译文 修改译文 总结问题 考核 为了提高学生的参与度和激发学生的积 极性，每周的翻译成果以及每个小组的 课堂展示（presentation）作为平时成 绩，计入最后的总成绩。 翻译任务 课堂展示 期末考试 50% 10% 40% 翻译选材 摈弃有现成译本的材料，尽量选取尚未被翻 译过的新鲜素材 选材要难易适中，但语言质量一定要高，要 有一定的理解或翻译上的“障碍”。 每次800-1000字左右 − 截选正式发表的完整作品的片段 − 对于选译部分的内容、风格