中等职业学校英语教学大纲解读1节.pptVIP

《中等职业学校英语教学大纲》解读 中等职业学校英语大纲修订组长 首都师范大学外国语学院英语教育系 林立 1 2 3 大纲修订背景 新旧大纲对比 4 新大纲的特点 新大纲的实施 Contents 大纲修订背景 职业教育快步发展 政策支持 社会需求 教学模式不能适应人才培养需求 中等职业教育在教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、教学评价方式等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求 中等职业学校英语课程的宗旨与目标、教学内容与要求、教学实施与评价等有了新的要求 英语教学现状 学生英语水平整体较差 学生学习动机不足，缺乏兴趣 学习习惯和学习方法较差 新旧大纲对比：任务与目标 原大纲在课程任务中提出“开发学生的语言能力和运用英语进行真实交际的能力”，将培养学生运用英语的能力作为中等职业学校英语课程的主要任务 新大纲 原大纲 新大纲强调“培养学生在生活和职业场景中的英语应用能力”，突出了生活与职业场景，使任务更加清晰、明确，更具有职业特色 新大纲在总目标中提出“使学生初步形成职场英语的应用能力”，并从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略与文化意识等几个维度来进行目标描述，突出了能力型英语教学大纲的定位 一、课程性质与任务 课程性质 （英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具） 英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课 课程任务 使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础 新大纲的内容 新大纲的内容 二、课程教学目标 中等职业学校英语课程要在九年制义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，使学生初步形成职场英语的应用能力； 激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力； 引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观 新旧大纲对比：课程结构 原大纲将中等职业学校英语课程分为基础英语和专门用途英语（ESP）两个阶段 原大纲在基础英语阶段，基本要求的教学时数为220学时，较高要求的教学时数为260学时；专门用途英语阶段的教学时数不少于60学时 新大纲 原大纲 新大纲将课程教学内容分为基础模块（必修）、拓展模块（任选）和职业模块（限选）三个部分。 基础模块培养学生初步的英语应用能力；职业模块为学生就业和未来职业发展服务；拓展模块满足不同学生继续学习和个性化发展等多元需求 新大纲基础模块的教学时数为128～144学时，职业模块的教学时数为54～72学时，拓展模块的教学时数不做具体规定 三、课程结构 新大纲的内容 学时： 128（周4学时，2学期）～ 144（周3学时，3学期） 学时： 54（3学时*18周*1学期）～ 72（2学时*18周*2学期） 不做统一学时规定 新旧大纲对比：教学内容与要求 原大纲将教学内容与教学要求分为两部分 原大纲对基础英语阶段提出了基本和较高两个级别的要求 新大纲 原大纲 由于知识传授和技能培养不可分割，因此新大纲将两部分合二为一 新大纲的拓展模块在基础模块的基础上，要求进一步提高语言综合运用能力 新大纲对听说读写的技能要求采用“能做什么”的行为目标描述方式，从而使得目标的描述具有明晰性、可观察性与可测量性；同时，适当渗透了学习策略 新旧大纲对比：教学内容与要求 新大纲 原大纲 原大纲的教学内容包括日常交际用语、话题、语法和词汇 新大纲增加了语音项目 新大纲对 知识内容做了精简与调整 语法只列出语法项目大类，不做细化；同时精简了语法内容，时态从原来的8种减为5种 在词汇方面：词汇表总量从2300减为2200，只提出要求学习的数量，不提出要求掌握的数量，增加了灵活性，体现了职业英语的教学特点 基 础 模 块 职 业 模 块 拓 展 模 块 听、说、读、写 基本要求、较高要求 行业要求 更高要求 词汇 基本要求： 1700个左右单词 较高要求： 200个单词 300个左右行业通用的专业词汇及缩略语 2200个左右单词 语法 能理解“语法项目表”中不带*号的语法项目的形式和意义并使用 在基本要求的基础上，理解“语法项目表”中加*号项目的形式和意义并使用 能够使用“语法项目表”中所有语法项目 语音 能在交流中做到语音、语调基本达意； 能借助国际音标和拼读规则读新单词； 能朗读句子和短文，节奏、重音基本正确 能根据语音、语调理解日常生活中说话者的意图； 能在交流中做到语音、语调达意。 功能 运用于交际 策略 应用与知识学习和技能培养 新大纲