屏东地区原住民国小高年级学童数学焦虑与数学成就之相关研究.docVIP

屏東地區國小五年級原住民學童 數學學習成就與數學焦慮之相關研究 邵國志 劉曼麗 屏東縣里港國小 屏東教育大學數學研究所 聯絡電話：08-7752161-13 傳真：08-7750501 e-mail： 本研究對象包括屏東縣107位國小五年級原住民學童。研究工具為自編的「國小五年級學童數學學習成就測驗」和「數學焦慮量表」。資料分析包括「雙因子變異數分析」和「皮爾森積差相關分析」。研究主要發現如下： 性別的不同在國小五年級原住民學童的數學學習成就之「總分」、「數方面」、「量方面」及「形方面」的表現都有顯著的差異。 國小五年級原住民女童在數學學習成就表現上優於原住民男童。 3. 國小五年級原住民學童數學學習成就與數學焦慮具有顯著的負相關。 依據研究結果，本研究對於國小數學課教學、原住民家長、學校與教師及未來研究提出具體建議。 關鍵詞：國小原住民學童、數學學習成就、數學焦慮。 一、研究動機與目的 （一）研究動機 教育原是原住民適應大社會的最佳途徑，可是沒有適宜的課程和教育方針，卻讓他們面臨比一般人更多的困難(譚光鼎，1998)。根據李建興、簡茂發（1992）兩位學者的調查研究指出，原住民國小學生的數學成績明顯低於平地國小的學生，表示原住民的數學教育仍有待加強。所以首要之務便是要了解原住民的智能、性向和認知概念的內涵，了解這些才有依據規劃課程與教學（譚光鼎，1998）。配合學童的心智發展歷程，才能教的適得其所，達到教育的目的，因此探討原住民數學學習的情形，則為本研究動機之一。 在數學學習成就方面，性別是影響學業成就的一大因素，尤其在中學教育階段以後，通常男生之數學學習成就高於女生（Battista，1990(Richardson Suinn，1972)。在相關的研究中，性別的差異與數學焦慮的關係亦深受大家的重視。在傳統上，數學習慣被認為是男性學科或活動。Aiken（1970）認為社會上較鼓勵男生學習數學，以致使男女生的數學焦慮分途發展。家庭因素對於學生焦慮程度有著積極的影響。就父母而言，根據Cobham、Spence和Dadds(1998)的研究顯示，運用家庭父母焦慮管理計畫（Parental Anxiety Management Plan），對於焦慮兒童是有幫助的，並且能夠有效的減少他們的焦慮程度。晚近之研究亦持相同的看法，如果兒童能夠獲得父母和家人的支持，對於學業感到焦慮的學生而言，是一大精神支柱，而且可以減輕兒童的焦慮程度（Barrett，Duffy，DaddsRapee，2001 1.瞭解屏東地區國小五年級原住民學童之數學學習成就與數學焦慮之現況。 2.瞭解屏東地區國小五年級原住民學童之數學學習成就在不同性別與家庭結構之差異情形。 3.瞭解屏東地區國小五年級原住民學童之數學焦慮在不同性別與家庭結構之差異情形。 4.分析屏東地區國小五年級原住民學童在數學學習成就與數學焦慮的相關情形。 二、相關文獻探討 背景變項對學童學業成就的影響 背景變項與學童學業成就的影響，可分成性別與學業成就和家庭結構與學業成就兩方面茲分述如下： 性別雖然由先天基因所決定，但不同性別所表現出來的行為，卻深受後天環境，如家庭因素、成長背景等影響。因此，男生、女生之間的差異，在學業成就上有不同的表現是不容置疑的。而性別因素對學生的學業成就尚無確定的定論，仍有待檢討。事實上，在進行性別與學業成就的探索時，目前討論教育上的性別議題在時空上是有其特別重要意義的。 家庭結構的穩定性與完整性會影響子女學業成就，父母的教養方式也會影響子女的學業成就。家庭美滿、父母民主的教養態度對子女的學習成就有較好的效果。對子女而言，最理想的狀況就是擁有完整的家庭，並且與父母居住在一起。父親和母親是家庭關係的兩大支柱，若兩者關係不和諧，則家庭必然存在著緊張與壓力。 （二）性別與數學焦慮之研究 在數學焦慮的相關研究中，性別的差異與數學焦慮的關係深受大家的重視。在國內的研究方面，根據李明堂(民76)、林青青(民78)、鍾思嘉、林青青與蔣治邦(民80)與王三幸(民82)等研究者對國小學童的研究結果顯示，女生之數學焦慮分數顯著高於男生。魏麗敏(民77)以1078名國小五、六年級學生為研究樣本，指出女生的數學焦慮程度高於男生，且其數學態度也比男生來得消極。吳明隆和蘇耕役(1995)以高雄市公立國小四、五、六年級學生共990人為樣本，發現女生的數學焦慮顯著的高於男生，數學態度也比男生消極。而黃德祥(1990)也發現國民中、小學學生，女生之數學焦慮高於男生。蔣宇立(民89)則發現國中一年級女學生之數學符號焦慮高於男學生。涂金堂(民84)以高雄市國小六年級438名學生所做的研究發現，男女生在數學焦慮差異方面達顯著差異水準。柳賢和陳英娥(民83)針對國一學生7