有趣的食物链教学设计与解读.DOC

“有趣的食物链”教学设计 一、教材内容 《有趣的食物链》是苏教版小学科学六(下)第四单元第3课中的教学内容，在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。从结构上看，这课内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用，也为下节课的学习作好准备。 本节课主要包括三部分内容：认识食物链、食物网及人类与动植物之间的食物关系。若以教材中的知识内容为中心分三个步骤来安排教学，能做到教学层次清晰，让学生掌握和熟记知识。为了实现教学目标，突破重难点，提高教学效率，笔者通过让学生从角色扮演的活动中感受到什么是食物链和食物网，采用游戏、体验和活动等教学方式组织教学。 二、学情分析 对于六年级的学生来说，他们已形成了一定的科学素养，也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。本课内容所涉及的食物链等概念，学生在生活中并不陌生，像“螳螂捕蝉，黄雀在后”都是生活中耳熟能详的例子。但具体对一些生物之间“谁吃谁”、“谁被谁吃”，以及同一生态系统中生物之间的食物关系不甚清楚，在具体的食物链中各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，也不知道什么是“食物链”。本课学习内容贴近生活，通过游戏让学生能快速进入学习状态。同时，通过角色扮演活动让学生在初步建构食物链概念的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。 三、设计说明 　　 科学学习就是学生原有概念的修正、发展和重建过程，就是学习者的前概念向科学概念的转变。 科学概念是学生科学学习的载体，也是建构能力的基石。在“生物和坏境”的探究中，如果没有以食物链、食物网、生态系统等概念为知识目标，那么就难以促进有效的学习，包括认识动植物之间的关系，生物与环境之间的关系，也难以初步理解生态平衡的意义，更无法培养学生的科学素养。“食物链”是指生活在同一环境下的生物，彼此之间不是以其他生物为食，便是为其他生物所食，这种藉食性关系好比一条链,把不同的生物彼此联系起来，便称为食物链。其中，“食物链”概念建立在生物间食物能量关系交换认识的基础之上，是理解生物间相互依存，相互作用关系的基础上，对初步感受生态平衡的意义起到关键作用，在生命科学概念教学过程中占有举足轻重的重要地位。 四、教学目标 知道什么是食物链，什么是食物网； 通过游戏与体验活动理解同一生态系统中生物间取食关系的关联性和复杂性。 知道食物链的组成必需要有生产者、消费者和分解者及其作用。 能在同一生态系统中找出生物间的食物关系，并掌握食物链的正确表示方法。 知道食物链被破坏的后果，意识到保护生物的重要性。 五、教学重、难点 重点：建立生态系统中的食物链、食物网的概念，会正确表示食物链。 难点：知道食物链中各个角色（生产者、消费者），以及在整个生态系统中所起的作用。 六、教学准备 PPT课件，不同颜色的粗毛线若干，动植物的卡纸头饰等 七、教学过程设计 一、游戏导入 1、谈话：同学们，你们玩过“老虎棒子鸡”的游戏吗？今天老师教你们玩，请看游戏规则。（ppt显示规则，教师讲解） 2、学生进行游戏活动 3、交流：分别采访一组同学，你在游戏中战况如何？为什么会这样？ 你有什么感想？ 4、小结：生物之间“吃与被吃”的关系是很复杂的，真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”。 【设计意图】短平快的导课，课开始采用了游戏活动的方式导入，激起了学生学习的热情，同时为认识生物之间，“吃与被吃”的食物关系埋下了伏笔，为学生进入本课角色做好了准备。 二、角色扮演，建构“食物链”和“食物网”概念 1、过渡：刚才，游戏中出现了三种生物——老虎、鸡、虫子，是什么把不是同类的它们联系在一起的呢？（食物关系） 2、谈话：也就是说它们之间是一种“吃与被吃”的食物关系。在大自然中，老虎除了吃鸡，还吃什么呢？（PPT出示森林生态系统图片,兔子、羊、狐狸、牛、鹿……）谁来扮演老虎呢？谁先来扮演可怜的兔子呢？（让扮演角色的同学站立，头上戴上相应角色的头饰） 3、提问：我们可以把兔子和老虎之间用一根线连起来，那这根是线是从兔子这里，还是从老虎这里先出发呢？你是怎么想的？ 4、学生交流 5、小结：生物之间的食物关系是有方向的，是按“谁被谁吃”的方向进行的。 【设计意图】这个环节旨在让学生通过扮演角色进行连线，在不知不觉中介入到“食物链”探索追究中来。在活动中，引导学生分析食物关系是有方向的，也为后面学生理解食物链中“链条”的关系做了很好的铺垫。 谈话：那小兔吃什么长大呢？（小草）谁来扮演小草呢？线现在从谁连接到谁呢？（从小草到兔子) 按照上面的角色扮演的活动方式，再连接与老虎有关的食物链。 过渡：老虎作为陆地上的王者，那天空中王者又是谁