第十九章 四边形复习(二)-学.docVIP

第十九章 四边形复习（二） 班级 组别 姓名 学号 一、学习目标 1．熟练运用正方形的性质解决问题． 2．在解决问题的过程中，渗透转化和类比的数学思想，发展概括能力、表达能力、逻辑思维能力和推理论证能力． 3．经历探究规律的过程，发现运动变化中不变的规律，积累数学研究活动的经验． 二、指导自学 （一）探究结论 实际问题：如图，ABCD是一个正方形花园，E、F是它的两个门，且DE=CF，修建两条路BE和AF，这两条路等长吗？它们有什么位置关系？ 答： 转化为数学问题： 已知： 求证： 证明： （二）交换题设、结论 1．已知：如图1，正方形ABCD中，点E、F分别在AD、DC上，AF、BE交于点O，且AF＝BE． 求证：DE＝CF，AF⊥BE． 2．已知：如图1，正方形ABCD中，点E、F分别在AD、DC上，AF、BE交于点O，且AF⊥BE． 求证：AF＝BE，DE＝CF． 1．证明： 2．证明： （三）寻找运动变化中不变的规律 点动： 原问题中，如果点E、F分别在直线AD、DC上移动，并保持DE＝CF，其他条件不变，那么AF＝BE，AF⊥BE还成立吗？ 3．当点E、F移动到如图2中的位置时． 4．当点E、F移动到如图3中的位置时． 答： 3．证明： 4．证明： 线动： 原问题中，如果将线段AF向上或向下平移，线段BE向左或向右平移，则不一定DE＝CF．若AF=BE，那么AF⊥BE还成立吗？反过来，若AF⊥BE，那么AF=BE还成立吗？ 5．当线段BE不动，线段AF平移到如图4的位置时． 6．当线段AF、BE分别平移到如图5的位置时． 答： 5．证明： 6．证明： （三）探究条件特征 请你谈谈原问题中线段AF、BE有什么特点？ 如果你认为别人的概述有问题，请举例反驳． （四）类比拓展 这个问题在其它正多边形中是否依然成立呢？ 7．如图6，正三角形ABC中，点E、F分别在AC、BC上，AF、BE交于点O，若AE=CF，则AF与BE有什么数量关系和位置关系？ 8．如图7，正五边形ABCDE中，点F、G分别在AE、ED上，AG、BF交于点O，若AF=EG，则BF与AG有什么数量关系和位置关系？ 7．答： 8．答： 证明： 证明： 三、回顾提升 思考：通过这节课的学习你有哪些收获？ 回顾交流，概括总结：  班级 组别 姓名 学号 四、落实训练 1．如图，在正方形ABCD中，点E、F分别在CD、BC上，且BF=CE，连接 AF、BE交于点G，则下列结论正确的是（ ）． （A）AF＝BE （B）∠DAF＝∠BEC （C）∠AFB＋∠BEC＝90° （D）AG⊥BE 2．如图，在正方形ABCD中，点E、M、N分别在AB、BC、AD上，CE＝MN，∠MCE＝35°,则∠ANM＝ ． 3．正方形ABCD中，点E、F分别在直线BC、DC上，AF、DE交于点G， （1）如图1，若点E、F分别为BC、DC的中点，则AF与DE的关系是： ① ，② ． （2）如图2，若点E、F不是BC、DC的中点，但在边BC、DC上，且CE=DF，则上述结论①、②是否仍然成立？ （3）如图3，若点E、F分别在正方形ABCD的边CB的延长线和DC的延长线上，且CE＝DF，则上述结论①、②是否仍然成立？为什么？ （4）如图4，在（3）的基础上，连接AE和EF，若M、N、P、Q分别为AE、EF、FD、DA的中点，则四边形MNPQ是 （从“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”中选一种最合适的填入），并写出证明过程． 4．正n(n≥3)边形A1A2…An中，点E、F分别在A2A3、A3A4上，A1E、A2F交于点O，若A2E＝A3F，则A1E与A2F的关系为 ． 5．如图，正五边形ABCDE中，点F、G分别在CD、DE上，DF＝EG，连结AF、BG交于点O，则AF与BG相等吗？AF与BG的夹角还是108°吗？为什么？  班级 组别 姓名