英语教师职业技能(一)（课件）.ppt

* * 课文展示性问题是教师就具体教学内容进行的提问，答案一般是唯一的。学生只需凭表层理解和短时记忆或者查看课文就可以回答。教师运用此类问题主要是为了检查学生对课文的理解，培养学生听的能力，鼓励学生运用课文中出现的新词。例如; “Did Marx go to England and make London the base for his revolutionary work? Yes, he did.”课文展示性问题是教师就具体教学内容进行的提问，答案一般是唯一的。学生只需凭表层理解和短时记忆或者查看课文就可以回答。教师运用此类问题主要是为了检查学生对课文的理解，培养学生听的能力，鼓励学生运用课文中出现的新词。例如; “Did Marx go to England and make London the base for his revolutionary work? Yes, he did.” 譬如，在学习“apple”这个单词时，教师可以拿一个苹果问学生“What is it?”在学生回答有困难时教师可以通过提示的方式帮助学生回答。譬如，在学习“apple”这个单词时，教师可以拿一个苹果问学生“What is it?”在学生回答有困难时教师可以通过提示的方式帮助学生回答。譬如，在学习“apple”这个单词时，教师可以拿一个苹果问学生“What is it?”在学生回答有困难时教师可以通过提示的方式帮助学生回答。 有真实交际意义的问题，根据其答案可分为限答式问题（Yes/No questions）和非限答式问题（Open-ended questions）其中，限答式问题的答案是唯一的（Yes or NO），例如：“Do you like English?”, “ Could you stand up?”等。非限答性问题又称非限制性问题，其答案因人而异，例如：“What is your favourite food?”, “Why do you like it?”，“How can we get to Wujiang Garden, by bike, by taxi or by bus?” 等等。  * 《教师口语》 * 因此，问题的设计要有层次感和针对性，兼顾好、中、差生生对于一些不愿开口或不敢回答问题的学生或基础较差的学生，可多用Yes or No问句、选择疑问句、True or False判断题形式，并适当给予一点提示，这样既能缓解后进生的心理压力，逐步增强他们的自信心，同时也保护了他们的自尊心和积极性。面对中等生，我多选择when, what, how, where, who等特殊疑问句，以此鼓励中等生经过独立思考和仔细观察，作出回答，同时锻炼他们的语言组织和表达能力。而对于反应敏捷并具丰富知识的优生，我侧重设计具有一定难度和挑战性的归纳、推理型问题，不寻求唯一答案，以帮助他们开发思维，发展推理能力，使学生在接受知识的同时，能力也得到提高。 提问技能的作用 激发、保持学生学习兴趣 集中学生注意力 启发学生思维 帮助教师析疑 帮助教师检查学生对问题的理解和掌握 帮助教师就某些细节性问题进行检查 促进师生间的交流，为学生提供参与的机会 * To focus students’ attentions To invite thinking or imaginations To check understanding To stimulate recall of information To challenge students To assess learning * 问题的类型 根据问题的形式分类 Yes/no 问题 选择性问题 Wh-问题（who, what, which, when, where) How/why问题 * 根据问题的内容分类 信息性问题 (who, what, where, when事实性问题） 理解性问题　（why 问题） 应用性问题 What would you do if you were a manager? 分析性问题 Give evidence…; What cause…? Tell why… 评价性问题 Was it right or wrong to …? How would you judge the art of Picasso? * 这个结构对于给问题分类十分有用。 从简单逐渐到复杂，问题的难度逐渐发展。 知道 领会 应用 分析 综合 评价 * Open questions (open-ended questions） 开放性问题， 非限答式提问 Closed q