人教部编版七年级语文下册课件：第20课《游山西村》 (共15张PPT).pptx

古代诗歌五首 游山西村 七年级语文·下 新课标[人] 激趣导入 南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的淳朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。 资料助读 关于作者 陆游(1125—1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,宋代爱国诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。 资料助读 关于作品 《游山西村》是一首朴实自然的山村记游诗。诗人用真挚的感情,明朗的笔调,描绘了山村景物和农家习俗,生活气息十分浓郁。 资料助读 关于背景 这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167)初春,在此之前,陆游曾任隆兴府通判,因为极力支持张浚北伐,被投降派劾以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,罢官闲居,住在山阴(今浙江绍兴)镜湖的三山乡。诗人心中当然愤愤不平,对照诈伪的官场,于家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情,诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗,饶有兴味。 整体感知 1.自由读古诗二到三遍,注意读准字音,读通诗句。 2.认读生字,在理解运用中识记生字。 3.师范读。 4.生配乐练读。 整体感知 在吟诵中感受古诗的节奏和韵味。 　 莫笑/农家/腊酒浑, 　　　丰年/留客/足鸡豚。 　　　山重/水复/疑无路, 　　　柳暗/花明/又一村。 　　　箫鼓/追随/春社近, 　　　衣冠/简朴/古风存。 　　　从今/若许/闲乘月, 　　　拄仗/无时/夜叩门。 感知古诗 这首诗我们反反复复读了这么多遍,你们感受到诗人这一趟山西村之游的心情如何呀? 　(怀疑、着急——高兴、惊喜) 理解诗意 1.让我们跟着诗人一起来到山西村,看看那儿的农家是怎样待客的? 2.品读第一第二句。重点理解“莫笑”和“足”,体会农家的热情、好客。 3.链接丰年的场景。朗诵第一、第二句。 　 因为古诗跨越时空,距今年代久远,诗中所描绘的场景和民俗民情学生一时难于理解,为了突破这一难点,我结合诗意和当地民俗,利用课件中的图片和音乐的配合,渲染出诗中描绘的淳朴好客的民风以及农家丰年的喜悦心情,把学生带入诗中的意境,既丰富了学生的认识,又更深一层地感受到了农家的热情及丰收的喜悦,体会出诗人当时的心情。 理解诗意 4.品读第三、第四句,整体初说诗句的意思。 　5.重点理解“山重水复”和“柳暗花明”。 　6.体会诗人此刻的心情,并读出两种不同的心情。 　7.读资料袋,了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含的哲理。 赏析内容 诗中“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”两句乃是一联脍炙人口的千古名句。它的妙处,不仅在善于描写难状之景以及对仗的工巧,而是在于“等闲语言变瑰奇”,出语自然天成,又富于哲理,耐人咀嚼。但七年级学生却不易领悟诗中暗含的哲理,为了突破这一难点,教学中我借助课件,链接了陆游一生的坎坷经历,引导学生了解陆游一次又一次被罢官,一次又一次遭受挫折,却始终心存希望,矢志不渝的坚定信念。再回到诗句,水到渠成地交流出诗中的哲理,那就是:面对困境和挫折时,我们应该保有正确的态度——心存希望、坚持不懈、永不言弃、奋发前行…… 品评语言 读资料袋,出示资料袋: 　 陆游20岁就定下报国之志。 　 30岁礼部考试名列第一,遭投降派打击,被除名。 　 40岁左右,受朝廷重用,北伐失利后被削职还乡。 　 50岁任参议官,因其他官员的诽谤,被罢官。 　 65岁最后一次任史官,又因痛诉时局黑暗,再次被罢官。 　 84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志,留下诗句“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。 品评语言 　 ①了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含的哲理。 　 a.结合诗人的处境、坎坷来谈。例如:诗人陆游一次又一次被罢官,一次又一次遭受挫折,就好像诗中所写的到了“山重水复疑无路”的境地。 　 b.赞美陆游的心境。在人生的道路上,陆游一次又一次跌倒,一次又一次遭受挫折……面对这样的困境,陆游是怎样做的?他始终心存希望,相信总有一天会:柳暗花明又一村。 　 c.这两句诗仅仅是在写景吗?原来写的是生活的哲理呀;告诉我们在面对困境的时候,要怎样? 品评语言 ②联系生活实际谈感受,学会运用“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”造句。 　例:a.当我们遇到困难,心灰意冷时,我们就可以给自己鼓鼓劲儿,说“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。 　b.当我们的同学遇到困难,垂头丧气时,我们