2019版高考生物 加练半小时 第14练 准确把握概念、分析过程，理解渗透作用的原理 苏教版.docVIP

14 准确把握概念、分析过程，理解渗透作用的原理 1.(2017·银川一中月考)在生物实验中，有关渗透系统的应用的描述，错误的是(　　) A.利用渗透系统能够验证渗透作用发生需要具有半透膜 B.利用渗透系统能够验证渗透作用发生需要具有浓度差 C.利用渗透系统能够观测到两溶液间的水分子进行双向运动 D.渗透系统适用于比较溶质不能透过半透膜的溶液浓度的大小 2.(2017·武汉模拟)按如图所示安装渗透作用装置，将半透膜袋缚于玻璃管下端，半透膜袋内部装有50 mL质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液。下列有关说法不正确的是(　　) A.若换用较大表面积的半透膜，达到平衡所用时间会缩短 B.若将质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液换为质量浓度为0.5 g/mL的，玻璃管内的液面高度会增加 C.达到平衡后，向烧杯中加适量清水，玻璃管中的液面也会上升 D.将玻璃管及缚于其上的半透膜袋适当向上提升一段，玻璃管内的液面位置相对于上端管口的位置不变 3.(2018·太原第五中学月考)下图表示一中间隔以半透膜(只允许水分子通过)的水槽，两侧分别加入等质量分数的葡萄糖溶液和麦芽糖溶液。然后在半透膜两侧加入等质量的麦芽糖酶，在加入麦芽糖酶前后A、B两侧液面的变化是(　　) A.加酶前A侧上升，加酶后B侧上升并高于A侧高度 B.加酶前A侧上升，加酶后B侧上升并等于A侧高度 C.加酶前后A、B两侧液面不变 D.加酶前A、B两侧液面不变，加酶后B侧上升并高于A侧高度 4.某同学进行实验，甲图为实验开始状态，乙图为实验结束状态。另一位同学想在乙图所示实验结果的基础上继续实验，探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜。下列说法错误的是(　　) A.继续进行实验时需要用到蔗糖酶和斐林试剂 B.若a、b两管液面高度差缩小且a管内液体遇斐林试剂加热无砖红色沉淀、b管内液体遇斐林试剂加热有砖红色沉淀，则蔗糖的水解产物不能通过半透膜 C.若a、b两管液面高度差缩小且a、b管内液体遇斐林试剂加热均有砖红色沉淀，则蔗糖的水解产物能通过半透膜 D.若a、b两管液面高度差增大且a管内液体遇斐林试剂加热无砖红色沉淀、b管内液体遇斐林试剂加热有砖红色沉淀，则蔗糖的水解产物不能通过半透膜 5.如图所示，在漏斗中加入的蔗糖溶液与蒸馏水液面齐平，一段时间后，待漏斗内液面不再变化时，再向漏斗中加入一定量的蔗糖酶。下列坐标曲线中能正确反映整个实验过程中，漏斗内外溶液的液面高度差变化的是(　　) 6.(2017·济南质检)如图所示为平衡时的渗透装置，烧杯内的液面高度为a，漏斗内的液面高度为b，液面高度差m＝b－a。在此基础上继续实验，以渗透平衡时的液面差为观测指标，正确的是(　　) A.若吸出漏斗中高出烧杯内的液面的溶液，则平衡时m增大 B.若向漏斗中加入少量蔗糖，平衡时m将增大 C.若向漏斗中加入适量且与漏斗内的蔗糖溶液浓度相等的蔗糖溶液，则平衡时m不变 D.向烧杯中加入适量清水，平衡时m将增大 7.图甲烧杯中是质量分数为5%的淀粉液，乙烧杯中是质量分数为5%的葡萄糖液，将装有蒸馏水的透析袋分别放入甲、乙烧杯中(水和葡萄糖分子能通过透析袋的膜)。放置1 h后，相关分析正确的是(　　) A.甲烧杯中透析袋外的淀粉液浓度不变 B.甲烧杯中透析袋内的液体加入稀碘液后呈蓝色 C.乙烧杯中透析袋外的葡萄糖液浓度降低 D.乙烧杯中透析袋内的液体加入斐林试剂后即呈砖红色 8.半透膜对淀粉和葡萄糖的通透性不同(如图1)，预测图2的实验结果(开始时漏斗内外液面相平)最可能的是(　　) A.图甲中水柱a将持续上升 B.图甲中水柱a将保持不变 C.图乙中水柱b将保持不变 D.图乙中水柱b将先上升后下降 9.(2018·大连质检)某兴趣小组设计了两套渗透装置来探究关于渗透作用的问题。 (1)图1所示的甲、乙、丙三个渗透装置中，三个漏斗颈的内径相等，漏斗内盛有浓度相同的蔗糖溶液，且漏斗内液面高度相同，漏斗口均封以半透膜，置于同一个水槽的清水中。三个渗透装置半透膜的面积和所盛蔗糖溶液的体积不同，如下表。 装置编号 甲 乙 丙 半透膜面积 S S/2 S 蔗糖溶液体积 T T 2T ①写出该实验的研究课题：________________________________________________。 ②如果最终结果如图2所示，写出该实验相应的结论： ________________________________________________________________________。 (2)另一装置如图3，A代表清水，B、C代表蔗糖溶液，开始时B溶液浓度大于C溶液，且两个漏斗的体积、半透膜面积及漏斗管内径均相等，过一段时间后漏斗管内液面不再发生变化，分别用H1、H2表示B、C漏斗管内液面与清水的高度差。