小学科学课程与教学6-10章课件.ppt

小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 3.2 单元教学设计 （一）教学单元与单元教学设计 现在的小学科学教科书每册划分为数个教学单元。每一个教学单元需要数个课时的教学时间。一个教学单元往往有一个探究的主题，单元内容围绕这一主题而设计。主题单元设置了一个小学生生活化的整体性学习情境，便于学生完整地理解学习内容，培养学生综合思考问题的能力，同时避免教学情境、内容、形式的频繁变换，还可以有利于教师整体把握教材。 * 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 3.2 单元教学设计 （一）教学单元与单元教学设计 单元教学设计主要包括整合教材内容、确立学习主题、设置学习目标、学习者的学习特点与已有的知识经验结构，设计学习方式方法等。教师在进行单元教学设计时，要做到： （1）通盘规划教学的目标、内容、教学过程以及评估标准，理解单元的内在结构，包括内容上的相互连接以及时间上的序列连接； （2）按单元教学的整体目标要求，设定三维教学目标的具体内容； （3）设计系列化的教学活动，达到全方位地培养学生发现问题、提出假设、查找资料、合作学习、交流表达的探究能力； （4）根据单元内容的不同特点，设计不同类型的主题教学，使“主题”各有特色； （5）要处理好单元主题教学的相对独立性和主题之间的相互联系。 * 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 3.3 课时教学设计 小学科学课时教学设计的内容比较详细和具体，一般包括如下的内容： （1）教学主题名称。一个课时的教学主题名称反映出教学的主要内容 。 （2）教学内容结构。教学内容的设计首先要有整体观念；其次，要能够把一节课内容加以分解，并理解各部分之间的结构性关系。 （3）学生学习基础。学生学习科学之前多少有一些感性的经验，如果对某些概念完全没有感性基础，那么在教学设计中应该创设条件，让学生获让学生获得相应的感性经验。 （4）教学行为目标。 （5）教学重点难点。 （6）师生教学准备。 （7）教学过程的步骤。 （8）教学后的反思。 * 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 阅读·思考·交流 阅读下面的资料，思考教师所采取的教学措施，哪些是具体的？有较强的针对性，哪些比较空泛？请加以修正和补充。 “小学科学三年级第一学期教学设计”中的教学措施 1.首先加强教师自身的科学教学基本功的训练。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。 2.结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。 3.充分利用学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。 4.注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。 * 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 第十章 小学科学教学案例 教学案例 : 是对特定教学内容和教学过程的具体 描述，是教学情境中一个相对比较完整的片段。 * 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 第十章 小学科学教学案例 重点问题 ◆美国小学科学教学案例 ◆英国小学科学教学案例 ◆日本小学科学教学案例 ◆我国香港小学科学教学案例 * 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 1.1 美国小学科学教学思想 在科学教学改革方面，美国教育界近些年来一直强调科学探究的重要性。美国教育对科学探究的理解体现在如下方面： 科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的不同途径。科学探究也指学生们用以获取知识，领悟科学的思想概念,领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的活动. 探究是一种多侧面的活动，需要做观察；需要提出问题；需要查阅书刊及其他信息资源以便弄清楚什么情况是为人所知的东西；需要设计调研的方案；需要根据实验证据来检验已经为人所知的东西；需要运用各种手段去搜集、分析和解读数据；需要提出答案、解释和预测；需要把研究结果告知于人。探究需要明确假设，需要运用判断