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景观设计专业人才职业能力培养模式探究 王冀豫 （河南建筑职业技术学院，河南郑州 450007） 摘要：以市场人才需求为切入点，结合高等职业教育的培养目标和景观设计专业发展的自身特色，从专业定位、人才培养模式、学科建设等方面阐述了如何进行高职景观设计教学探索，以建立以“市场导向”、“就业引领”的专业特色。 关键词：景观设计，市场导向，就业引领，专业特色 随着国民经济的快速发展和城乡居民生活水平的提高，人们对生活的环境质量的要求也越来越高，这就要求与之相适应的环境景观设计水平要日渐成熟，并趋于完善。因此，景观设计行业对更加专业化的人才需求变得越来越迫切，设计实践对专业化人才培养的呼声也越来越高。与此同时，当前的景观设计学科教育，有限的学制和课程设置之间的矛盾随之加剧，我们有必要对现有专业进行重新整合，在强调“宽基础厚积累”的教学观念基础上，强化专业方向内的深化教学，提高学生的职业能力，以适应逐渐加剧的行业竞争。 一、加强特色专业建设 特色专业是学校的品牌，它就像磁石，对吸引生源和用人单位有着至关重要的作用，也使学校在激烈的人才市场竞争中具有核心竞争力。在某种程度上，培育特色专业决定着学校的发展。高职学院应面向市场培育特色专业，创建品牌。在当前景观设计专业激烈竞争的形势下，高校应明确自身专业的定位，在办学过程中以培养景观设计行业高技术应用职业能力为主线，努力办出服务区域经济发展的专业特色，以适应当地社会经济的发展和城乡环境建设的需要。高校只有精心构建景观设计专业学生的知识、能力、素质结构体系和培养方案，不断调整拓宽专业方向，加大创新力度，才能彰显自身特色。 二、以服务区域社会经济发展为办学定位 当前，高职教育正面临新的发展环境，只有将“市场跟从”变为“市场导向”、“就业引领”，在高职教育体系中找准位置，深化人才培养模式的改革，强化教育特色，才能在区域经济建设和社会发展中建立一定的地位，培养出具有一定理论基础的高素质的应用型人才。 景观设计专业的人才培养目标，可以分解为： 第一，景观规划设计能力以及设计管理能力:能够在一定规模的景观、绿化工程中承担规划与设计工作或相关管理工作，形成系列设计图纸、管理文件。 第二，景观工程管理能力：能够在景观工程中从事工程施工技术、施工组织管理、工程造价等工作。 第三，工程实践和沟通技能：能够将所学的基本理论用于设计、施工、生产、管理过程之中，并依据基本理论将设计方案与用户进行沟通。 第四，有较好的生理、心理素质，具有良好的职业道德和团队精神。 三、优化专业结构 进入“十二五”，高职教育的就业情况和消费情况有两个转变：一是就业已经实现了由供方市场向需方市场转变；二是教育消费市场将由卖方市场向买方市场转变。我们应把握这种变化趋势，优化专业结构。具体而言，加强专业群的培养，以龙头专业为依托，将新兴专业与传统专业相结合，宽口径结合多个专业方向，积极调整专业发展方向。从国内高职景观设计教育现状来看，存在把景观设计专业方向提升为专业教学，结果造成专业划分过细、专业知识面狭窄、学生的职业适应能力较差。根据我国城乡环境建设需要，以专业技能教育为基础，将景观设计专业分为景观设计、景观绿化、景观工程监理、景观建筑等专业方向，有效解决这些问题。 景观设计专业各项理论知识和专业技能整合成文化素质模块、专业基本技能模块、专业方向模块。文化素质模块由数学、应用文写作、外语等课程项目组成；专业基本技能模块由风景写生、方案快速表现（效果图）、景观工程制图、计算机辅助设计、景观植物识别、景观工程招投标与预决算、景观规划设计等课程项目组成；各专业方向特有职业能力培养内容划入专业方向模块。这种教学模式，可以使学生在掌握专业方向技能的前提下，有一个较为扎实、宽广的景观设计专业基础，节省了教学资源，有利于专业特色定位。 4.深化人才培养模式改革 不断培养出行业企业欢迎的高技能学生，是学校发展的源动力所在。目前，我国高等教育发展进入大众化阶段，高职教育应以服务区域经济发展的人才培养目标为定位，坚持以就业为导向，围绕适应市场需求的核心技能，对应相应的核心课程，结合相应的教学方式，将满足劳动力就业市场需求作为专业发展源动力，把提高学生的就业和创业能力作为教学建设的重点。将“以学生为主体，以能力为本位”的教学理念在人才培养模式、教育教学管理、课程建设、实践教学方式的改革中继续深化，创造更多的社会实践和专业实践机会，树立接触社会、了解行业、认知职业、择机创业的意识。在教学环境中营造职业教育氛围，将专业教育与就业培训相结合，及时调整就业岗位所要求的理论知识和实践技能教学体系结构。 4.1围绕就业岗位制订专业教学计划 根据宽口径、多方向的要求，确立基本技能与职业技能相结合的专业技能训练项目和方案。 根据行业市场调查的需要，围绕就业岗位能力要求，确定由文化素