初中数学高效课堂观摩课策略.pptVIP

观摩课的感悟 观察一堂课，首先要关注整体结构，关注教学主线，关注核心。本节课是否确立清晰的学科目标体系？一种完整的教育教学活动至少要回答以下四个核心问题：“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”，只有这四个问题具有逻辑上和行动上的一致性，才能说该教育教学活动是完整的、专业的。 例如，概念课是否遵循了概念教学的基本原则？学生有没有获得实质性思维参与机会？是否让学生经历了概念的概括过程？学生是否充分理解了概念的关键词？用概念作判断的具体步骤是否得到落实？等等。在此基础上再看细节。俗话说：“细节决定成败。”课堂中常常有一些稍纵即逝的东西，它们往往成为推动学生深入思考的契机，是成功教学的关键。 1．三维目标 “课程目标”与“课堂教学目标”的关系，“三个维度”具有内在统一性，都指向人的发展，它们交融互进：教学目标取决于教学内容的特点，要在“三个维度”的指导下，综合考虑初中阶段的数学教学目的、内容特点和学生情况来确定。课堂教学不是为了体现课程目标的“三个维度”而存在的，而是要具体而扎实地把数学课程内容传递给学生，要以数学知识教学为载体来促进学生的发展，这样才能真正实现“数学育人”。 因此，一堂数学课的教学目标，应当聚焦在数学知识和技能、数学思维能力、理性精神上，以数学知识、技能为载体，在教学过程中开展数学思想、方法的教学，渗透情感、态度和价值观的教育。只有在正确理解教学内容、深入挖掘数学知识所蕴含的价值观资源的基础上，才能制定出恰当的教学目标。 2．情景引入 对一节公开课的重要性不言而喻 ，如同一篇小说要吸引人首先是开头部分，使人一见而惊，不敢弃去。如俄国著名作家列夫托尔斯泰在《安娜卡列尼娜》一书中是这样开头的：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸，奥布朗斯基家里全乱了”。短短的两句话一下子激起读者的好奇心以及读下去的欲望。当前非常流行的是从学生周围生活中挖掘数学情景，引入学习内容，但实践中人们发现，片面强调这种做法容易牵强附会，因为，并不是所有的数学知识都来源于生活，越往高年级发展越不好找到生活原型，因为很多数学知识的研究是因为数学探究中产生矛盾和认知上的冲突才促使某些知识产生的，一味地寻找生活中的原型，可能会出现败笔，　　　 应从数学的内在逻辑发展，提出有意义的数学问题，来展示对学生逻辑思维能力的培养。总之，情景不是外衣，重在促进理解，实际问题只有通过加工由具体到表象再到抽象才能进入课堂。扯得太远反而冲淡学习的主题。兴趣是动力，但不是所有的数学问题都是有趣的，一味追求兴趣，重心产生偏移。 3、合作探究： 主要是设计活动，但需要强调的是活动的目的是为理性概括提供感性基础，因此探究活动以2到3个为宜，主要围绕重点难点设计，因为探究是高位的理解，好的探究必须讲究基础。探究时还不能害怕学生出现误解，因为这是宝贵的课堂资源，探究要让合作学习与独立思考相辅相成，什么时候选用哪种方式才有效应当分外重视，探究实际是要发散学生的思维，因此要提 * *