分析试题透析考纲 科学备考提效率（广东2017.12）.ppt

* * 有机题： 有机题仍将提供相关已知 信息，考查信息获取和迁移能力。 理由：有机化学是大学理科一大学科，太多学生选择《结构》忽视《有机），对高校招生、教学和人才培养都是不利的，2012、2013、2014年三年在必考大题中考查有机实验题，以及2014、2015、2016、2017年逐步加大有机合成的难度，已显示出有机是未来一个非常重要的板块。 有机化合物同分异构数目判定 分子结构判断 熟记通式、分析数据、寻找规律 充分利用不饱和度、明确物质类别，确定同分异构 键线式简化分析 空间结构位置分析 牢记常见模型、寻找思维母体（甲烷、乙烯、乙炔、苯） 明确线面体、邻间对空间分布 反应类型判断 辨析反应类型，比较反应特点 牢记特征物质及其反应条件 性质 分析 类别与性质应用 有机化 学基础 官能团决定性质 多官能团整体分析 物理性质应用---溶解性、熔沸点、密度 化学性质应用---合成制备、检验鉴别 化石燃料应用---综合利用 生活中应用---营养物质在生活中作用 高分子材料应用---工农业方面的应用 有机物质分类化 必考选考渗透化 陌生情景信息化 性质推理整体化 同分异构套路化 回归复习建议 单旭峰： 今后可尝试拓宽有机化学基础与化学与技术模块的考查思路： 一是可将有机化学与物质结构模块进行综合，考查有机化合物中碳原子的杂化轨道类型、空间构型与分子性质、氢键与物理性质（酸性强弱、溶解度）等有机结构与性质的定性与定量关系等。 二是可将有机化学与化学技术模块内容进行综合，考查简单常见有机化合物的工业生产中的基本化学问题等，实际上这也是课程标准中化学与技术模块的一个重点内容，在各个版本的教材中有大量的篇幅介绍石油化工以及高分子材料的工业生产。这样的试题设置，既有利于全面体现模块内容，也能推动模块设置下的综合教学，促进学生构建系统化的学科知识体系。 对有机题考查的思考： 有机化学的三个重要研究领域：化合物分离、提纯；结构和性质的分析；反应和合成路线设计。对有机化合物的分离提纯是前3年实验考查的重要方面，对其结构和性质以及化合物的反应等内容一直是有机化学模块试题考查的重点内容，而对合成路线的设计得到普遍的重视是为了体现有机化学的特色，全面考查学生在有机化学领域的学习成果，2014年有机试题关开放考查合成路线的设计，2015年则全开放。在选修五《有机化学基础》模块中，专门有合成路线的设计与选择的教学内容，如果有机试题的难度要增加，要创新，只有在传统题型及常规提问之外，增加一问：仿照以上合成路线图，设计由某物质制备另一物质的合成路线图。设计这样的试题符合中学有机化学的教学要求，适合中学生的认知特点，保证了试题的难度。2016年也会沿用15年的考查模式，希望在复习选修5时对这一部分内容要高度重视，对常规合成路线有其基本的套路和方法。 * * 新课程高考中有机化学综合考查的回顾与展望 单旭峰（中化参，2015. 5） 对高考中有机合成考查的分析与思考 单旭峰（化学教学，2017.9） 单旭峰：《基于课程标准的高考化学改革分析与思考》 对下一阶段改革工作的思考： （１）继续优化高考化学考试内容，处理好中学化学教育、大学选拔与大学教学３者的关系。这主要包括２个方面工作，一是在保持课程理念的基础上调整考试内容，确保考试内容的合理性和科学性。二是在选择性的基础上，尝试选修模块间综合，加大综合能力的考查。 （２）尝试探索新的考查形式，增加实际动手实验，考查实验动手操作能力。除了基础理论考试之外还有基本实验操作能力的考查。因此高考的化学考试也应该尝试设置实验基本技能的考查项目，只有这样才能真正体现化学科学的特点，选出真正学科特长的人才。 * * * * 欢迎提出宝贵意见， 祝各位身体健康！谢谢！ 刘四方 E-mail： liusf@ Tel2017年12月 * * * 考查从信息中提取实质性的内容能力。但这种题杀伤力太大，2014年全国I没考，2015年考的明显简单了，尤其是读图能力要求明显降低。 * 配方知识：氧化还原方程式书写； * 2、总结规律，帮助学生建立和应用化学模型 注意规律的适用性和特例 配方知识，如氧还配平、原电池、过滤 各种规律 如强弱规律、放电顺序 学习方法，如物质性质三维推理 位构性 解题技巧，如极限法、先定后动 结构性 知识 通常条件下硝酸根离子在酸性条件下能氧化亚铁离子吗？ （2010江苏卷）6．常温下，下列各组离子在指定溶液中能大量共存的是 A．pH＝1 的溶液中：