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浅谈中学思想政治课向素质教育转变 龙南中学 吴小平 我国社会的发展和迎接知识经济时代的到来在客观上要求教育应由传统的“应试教育”模式向现代的“素质教育”模式转变，这是无需争辨的事实，正因如此素质教育已成为家喻户晓的话题。但素质教育是多方位、全过程的，它的实施有赖于社会各部门、全体成员的共同努力。那么作为实施素质教育主阵地的学校该如何行动，作为学校实施素质教育的主要途径和形式的课堂教学又该如何行动？笔者拟从高中思想政治课教学的实际出发，谈谈高中思想政治课教学向素质教育转变。 素质教育，就是依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，以全面提高全体学生的基本素质，促进学生身心全面和谐发展，以尊重学生的主体性，开发学生的智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动。它应具有三个显著特征：一是全面性，指教育者在教育过程中应培养学生德、智、体、美、劳等各方面的素质，缺一不可；二是全体性，指在教育活动及过程中教育者是主导，受教育者是主体，是教育者与受教育者共同参与的活动，同时教育活动要面向全体受教育者而不是部分受教育者；三是发展性，是指教育者要培养受教育者的自主学习能力和自我发展能力，而不是让受教育者被动地、机械地接受知识。 《思想政治课课程标准》规定思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。《标准》还规定高中思想政治课的教学，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容，简明扼要地讲授马克思主义经济、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识；帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力；使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民。同时，思想政治课教师要通过教学培养学生的记忆、理解、比较、分析、判断和批判、综合和评价、理解知识间的内在联系及语言表达等八种学科能力。 从上述两方面来看，素质教育模式给教育活动提出了具有普遍意义的要求，高中思想政治课本身的性质与地位给思想政治课的教学提出了特定的要求。这两者是普遍性与特殊性的统一，在实质上是一致的。那么在高中思想政治课的教学中应如何把素质教育的普遍要求与思想政治课本身的特定要求有机地结合起来？笔者认为作为教育教学活动主导的高中思想政治课教师应从以下几方面努力： ⒈提高自身素质。 无论是完成素质教育模式提出的普遍要求，还是达到高中思想政治课提出的特定要求，其中最重要的因素是起主导作用的教师本身素质的高低。教师本身素质的高低直接关系到教育教学思想能否较好地执行，教育教学目标能否完满地达到。我认为作为一名高中思想政治课教师应具备过硬的政治思想素质、良好的思想道德素质、较高的科学文化素质、较强的教学能力素质、健康的身体素质和健全的心理素质。只有具备了这些素质，才为教育教学工作的顺利开展准备良好的条件，同时也为受教育者的全面发展树立了具体的榜样。 ⒉转变教育观念。 辩证唯物论认为：物质决定意识，意识对物质具有能动作用，正确的思想意识能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展；错误的思想意识会把人引向歧途，阻碍客观事物的发展。我中华民族经历了长期的封建社会，建国后又历经了几十年的传统计划经济体制，因此形成了传统、封闭的思想，反映在教育观念上便是：教育教学活动是为了培养少数尖子学生，学校班级教学的目的是为了让少数学生有“出息”，以教师能帮助多少学生上高一级学校作为教师业绩的唯一标准，导致教育教学活动“唯书”、“唯教”、“唯分”。这样的教育观念决不能适应我国社会经济发展对人才的需要，不能适应全球迈向知识经济时代的挑战，不能满足我们要把建设中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪的需要。因此作为一名肩负着帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践能力；使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民的政治教师在新的社会经济条件下，必须按照素质教育的要求转变教育观念。笔者认为高中思想政治课教师应从传统教育观念中走出来，树立主体性（以学生为教育教学的主体）、全体性（让全体学生得到发展）、全面性（让学生的各种素质得到全面发展）、基础性（以培养学生的基础知识、基本技能、基本素质为主）、发展性（培养学生的自主学习能力和自我发展能力）的教育教学观念。用这样的新型教育观念来指导我们才能推动教育活动的顺利开展，进而促进教育事业的全面发展。 ⒊优化课堂教学。 教师素质的提高、教育观念的转变，为实施素质教育作了较好的准备，但真正有决定意义的还是日常的教学，特别是课堂教学，因为课堂教