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在乘法口诀的教学中我思我想 渭南市实验小学 时娟 二年级上册的教学重点就是乘法口诀的教学，表内乘法是学生学习乘法的开始，表内乘法口诀是学习多位数乘除法的基础。同20以内加减法一样，是学生必须熟练掌握的基础知识和基本技能。它是学习乘、除法以及乘方、开方等运算的最基本的知识。任何一个多位数乘法，在计算过程中都离不开乘法口诀。计算除法是根据乘、除互逆关系求商的，也要用乘法口诀，所以乘法口诀学得好不好，对以后能不能正确熟练地计算乘、除法关系很大。 在现阶段的教学中,教师常常会走入一个误区,就如学生列出8×8=64的算式,老师会问:“为什么这样算?”学生很自然的会根据一些定势回答:“因为八八六十四”，这就犯了一个逻辑上的错误。因为八八六十四是新课，学生用新课来解释旧知了。而64的来由应该是学生通过查表,或根据前面的56再增加8得来的。而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。 到底在平时的教学中我们应该怎样教学乘法口诀呢？我觉得可以从以下几个方面着手： 一、好好利用情景图 《数学课程标准》中提出“从学生已有的经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，重视学生的经验与体验”。其内涵丰富，教师教学时一定要理解并充分发挥情境图的作用。 　　１.激发学生的兴趣。 　　从学生已有的经验出发，使学生在轻松的氛围中自然而然地进入新内容的学习。例如我在教学“５的乘法口诀”时，先让学生创造性地用５根小棒摆出一个图形，再摆出几个这样的图形，然后数一数用了几根小棒，思考、交流数是怎样得出来的。这样，不仅让学生动手操作，轻松、自然地进入学习状态，而且培养了学生观察、思考与合作交流的能力。 　　２.帮助学生了解口诀的来源与意义，提供丰富的探究素材。 　　例如５的乘法口诀教学，学生通过摆小棒、数小棒，用连加的方法填出几个相同加数的和。根据图意和连加的结果，学生很快就会列出乘法算式，并明白算式与积的来源。再如８的乘法口诀教学，利用鼓号队的队列，让学生数一数每行或每列有多少人，再填数，最后列出乘法算式。这样的情境图在教学时，经过教师的语言描述或技术的处理加工，场面会更加生动活泼，使学生觉得数学就在身边，体会到学习数学的价值，既能激趣又能帮助学生理解口诀的来源与意义。 二、让学生经历知识的形成过程 作为教学内容的数学在呈现时，按照学生学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，学习和理解数学知识。乘法口诀教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。因此，在口诀教学时，为了使学生经历知识的形成过程，我在教学中注重以下几点： 　　１.让学生亲历动手操作的实践过程。 　　例如教学５的乘法口诀时，让学生摆一摆图形，然后数一数摆了几个图形，用了多少根小棒，突出五个五个数的方法。再如教学６的乘法口诀，可先出示金鱼图，让学生观察并数一数一条金鱼是由几个三角形组成的？两条呢？怎样计算？ 　　2.指导或让学生独立编出乘法口诀。 在列出乘法算式后，可接着引导学生编出一两句口诀，其余的可让学生根据“填空———列乘法算式———编口诀”的方式自己探索出其他口诀的编写。学生通过一系列的活动，明白了口诀的来源与意义，即使以后忘记了某句口诀也能根据连加的方法或前后口诀来推出积是多少。５的乘法口诀是学生第一次学编口诀，教师可指导编写一两句口诀以后，再放手让学生自己探索编写。有了５的乘法口诀编写经验，其他乘法口诀的编写，就可放手让学生通过知识迁移的方法动手、动脑，自己编写出来了。 现在乘法口诀孩子们虽然能很顺利的背过,但不表示孩子们能很好的理解和应用，我们还应让学生的生活经验和已有的知识走进课堂，将课堂与生活实际紧密联系，在课堂中积极地为学生创设生动有趣的生活问题、情境帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成用数学的态度观察和分析周围的事物，学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学，真正体现生活教育的理念和新课标的价值。 2