柏拉图米诺中的数学哲学对话教程.pptVIP

對。 那麼面積是8平方英尺的圖形又是多大？現在畫的這個面積是16平方英尺，對嗎？ M N L K J G H F E C D A B 對。 以新圖形邊長的一半做出的正方形面積則是4平方英尺，對嗎？ M N L K J G H F E C D A B 我想應該是吧。 是的。 所以我們要的圖形邊長會比原圖形ABCD的邊長大，但比新圖形AJKL的邊長小，對嗎？ M N L K J G H F E C D A B 我想應該是吧。 所以我們要的圖形邊長會比原圖形ABCD的邊長大，但比新圖形AJKL的邊長小，對嗎？ M N L K J G H F E C D A B 是的。 很好，你怎麼想，就怎麼說。原來邊長是2英尺，新邊長是4英尺，是不是？ M N L K J G H F E C D A B 想必是的。 所以面積8平方英尺的正方形邊長必定介於2和4英尺之間？ M N L K J G H F E C D A B 3英尺長。 試著說說看你覺得應該多長。 M N L K J G H F E C D A B 沒錯。 假如是這樣，我們加上BJ中點O，那AO就是3英尺？AB是2英尺，BO是1英尺。在另一邊我們如法炮製，也可以得到3英尺長。那麼AOPQ就是你要的正方形。 Q P O M N L K J G H F E C D A B 看來似乎如此。 如果長是3英尺寬是3英尺，面積是不是3乘以3呢？ Q P O M N L K J G H F E C D A B 9平方英尺。 那麼面積是多少？ Q P O M N L K J G H F E C D A B 8平方英尺。 然而我們要的原面積的兩倍卻是多少？ Q P O M N L K J G H F E C D A B 沒有。 但是從3英尺見方的圖形有得到8平方英尺的圖形嗎？ Q P O M N L K J G H F E C D A B 沒用的，蘇格拉底，我真的不知道。 那麼邊長究竟是多少？準確的說出來。如果你不想算出大小，就在圖上畫出來。 Q P O M N L K J G H F E C D A B S：觀察在追溯過程中，他已經到達的階段吧。 一開始他完全不知道8平方英尺的正方形 邊長是多少，當然現在他也不知道；但是， 之前他覺得他知道，並適當地勇敢地說出 來，一點也不覺得困惑，然而現在他開始 疑惑了。他不知道答案，也不認為自己知道 答案。 M：很正確。 S：現在，對這個他不知道的問題，他不是處於 一個較佳的狀態了嗎？ M：我承認是的。 S：像這樣發問、提供刺激因而使他感到困惑， 對他有什麼傷害嗎？ M：我想應該沒有。 S：事實上，我們已經就找出答案這件事，給予 他某種程度的協助了；因為他雖然不知道 答案，卻很樂意去探究它。目前為止，就 「尋找8平方英尺的正方形」問題上，他認 為要取兩倍的邊長，並且在眾人面前表達 得清楚又流暢。 M：毫無疑問，的確如此。 S：這個問題之前他不知道，但以為自己知道。 在他尚未陷入困惑的處境，尚未察覺自己的 無知，尚未感受求解的慾望之前，你認為他 會主動去探究或學習這個問題嗎？ M：不會。 S：因此這段使他困惑的過程是否對他有益？ M：我同意。 S：接下來請你留意，即使我只發問而不教他， 從這個困惑的階段開始，他仍會在我的陪伴 下求得真理。你要隨時注意我是否僅止於 發問；如果夾雜了指示或解釋，你隨時可以 逮住我。 S：孩子，你知道ABCD的面積是4平方英尺嗎？ B：我知道。 S：我們可以加上一個和它同樣大小的正方形  BCEF嗎？ B：可以。 G H J E F C D A B S：再加一個同樣大的正方形 CEGH呢？ B：行。 S：把缺的這一角補滿(DCHJ)？ B：可以。 S：那我們就有四個等面積的正方形了？ B：沒錯。 S：整個的面積是第一個正方形面積的幾倍？ B：4倍。 S：記得我們要找的正方形面積是ABCD面積的 兩倍嗎？ B：記得。 S：我現在畫的線 (EH、HD、DB、BE)是不是把 每個正方形對分了呢？ B：是的。 S：這四個等長線段是否圍成一個區域BEHD？ B：沒錯。 S：現在想想這區域面積多大。 B：我不懂。 S：這裡有四個正方形，而每一個線段都切出各 正方形的一半，對嗎？ B：對。 S：BEHD包含了幾個我們所說 的「正方形的一半」？ B：四個。 S：那ABCD呢？ B：兩個。 S：4對於2的關係是什麼？ B：是2的兩倍。 S：那麼BEHD面積多大？ B：8平方英尺。 S：以哪一段為底？ B：這一段。 S：連接4平方英尺正方形的