教学语法上孙德金演示文稿.ppt

第一章 语法教学的几个基本理论问题 3.5 理论语法和教学语法的联系 3.5.1理论语法为教学语法提供基础（源泉） 教学语法本身不是凭空产生的，它要以理论语法为基础。重要的是以哪一种（或几种）理论语法为基础。 此外，没有理论语法的深入研究，就没有教学语法的实际效果。如“了”的问题。 第一章 语法教学的几个基本理论问题 3.5 理论语法和教学语法的联系 3.5.2教学语法促进并检验理论语法 严格地说，理论语法和教学语法的区分是人为的，为了把二者所着重的点凸现出来。无论是理论语法还是教学语法，根本上说，都应该以是否符合语言事实为唯一的评价标准。 第一章 语法教学的几个基本理论问题 3.6 理论语法和教学语法的接口问题 实际就是理论语法研究成果能不能以及如何应用于教学语法的问题。 关键点有二： 第一，要看理论语法的研究成果是否揭示了语言构造的规律； 第二，如果是，要看语言学习（教学）是否需要这样的规律。 第一章 语法教学的几个基本理论问题 母语语法教学 《马氏文通》、《新著国语文法》、《中国文法要略》、《暂拟》、《提要》 二语语法教学 赵元任：《国语入门》、《中国话的文法》 第一章 语法教学的几个基本理论问题 《马氏文通》”例言”： 童蒙入塾，先学切音而后授以葛郎玛，凡字之分类与所以配用成句之式具在。明于此，无不文从字顺，而后进学格致数度，旁及舆图史乘，绰有余力，未及弱冠，已斐然有成矣。 第一章 语法教学的几个基本理论问题 2.1.1 语法理论与知识的教学 主要是专业教育，大学中文系、外语系、语言学系等的专业教育。旨在构建学生的知识结构，培养学生分析和认识语言的能力。教学方式以讲授为主。重在明理。 第一章 语法教学的几个基本理论问题 2.1.2 语法能力（语言能力）的教学 无论是显性的还是隐性的，只要把教学目的确定为，通过语法训练形成或提高学习者语言能力，这样的教学活动就是语法教学。教学方式主要是讲练。重在致用。 Celce-Murcia（1992）：“任何学习活动的焦点集中于语言形式上者都是语法教学。”（转自王培光2005：58） 第一章 语法教学的几个基本理论问题 2.2什么是教学语法？ （pedagogic grammar） 以语言能力培养和提高为目标，以构造规律、用法和表达法为主要描写内容的一套语法系统。 也称“学校语法”或“规范语法” 第一章 语法教学的几个基本理论问题 2.2.1教学语法的类型 ●母语教学语法 《暂拟汉语教学语法系统》（简称“暂拟体系”），1954年酝酿，1956年定稿。 第一章 语法教学的几个基本理论问题 “暂拟体系”的“拼盘”特点 词的定义、单句和复句的界限 吕叔湘 兼语 王 力 动、形名物化 黎锦熙 单部句、独词句 高名凯 词的重叠 陆宗达、俞敏 动词后置成分一般归为宾语 丁声树等 第一章 语法教学的几个基本理论问题 2.2.1教学语法的类型 ●第二语言（外语）教学语法 《汉语教科书》语法体系 《实用现代汉语语法》（刘月华等） 第一章 语法教学的几个基本理论问题 2.2.2教学语法的特点 1.科学性 首先是语言事实的描写要科学，要符合汉语实际。 *动词都能重叠 * “又”和“再”意思和用法相同 *比较句否定时可用“没有”，也可用“不比” 第一章 语法教学的几个基本理论问题 2.2.2教学语法的特点 （1）科学性 其次是语言知识的讲授要科学，要符合语言理论。 *汉语和英语一样，代词有“性”的区别。 *汉语的“了”相当于-ed *汉语的“们”相当于英语的-s 第一章 语法教学的几个基本理论问题 2.2.2教学语法的特点 （2）规范性 传统语法就是一种规范语法。所教的内容要求是正确的，可靠的。学生从教学语法中能够知道什么是正确的，什么是错误的。 在强调教学语法的规范性的同时，要有动态的观念。 第一章 语法教学的几个基本理论问题 2.2.2教学语法的特点 （3）实用性 由教学语法的根本目标所决定。语法项目的选择、安排和描述都要有利于培养和提