0-3岁婴幼儿早期语言智能的研究.doc

0-3岁婴幼儿早期语言智能的研究 ——如何进行婴幼儿早期语言的家庭指导 06秋学前教育 Z06281607059 冯妹 摘要： 随着社会文明进步和生活水平提高，年轻的父母们都比较注重对孩子早期语言的开发与指导。孩子是家庭的希望，家庭指导水平上升了，孩子的早期语言潜能得到了广泛的开发，随之语言能力提高了，意味着孩子有了一个更高的起跑点。在我看来要高效地对孩子进行家庭指导，家长必须先了解孩子在幼小时他（她）对语言的表现方式，清楚语言的存在形式，领会孩子的动作发展所表现出来的一种需求，以及最原始的咿呀咿呀的声音所发出的信号，进而才能建立相应的家庭指导策略，制定优质的训练方案。 关键词： 早期语言家庭教育爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”语言的发展是婴幼儿智力发展的表现，语言能帮助婴幼儿感知事物，有意识地去注意环境、记忆所见所闻、产生丰富的想象。早期教育还不能充分认识；现有早期教育方法难以普遍使用；虽有部分家长的语言教育观念正确，但整体上观念陈旧。家长缺少系统的早期语言教育理论支持。这一方面与家长的受教育程度有关，另一方面与育儿知识的推广和普及工作做得不够有关观念上重视孩子的语言发展，但行为上滞后。调查发现家长在语言教育观念上的发展要先于行动。家长能够初步认识到早期阅读的重要性，但是在购买图画书的频率、亲子阅读的时间上却不尽如人意。这与家长缺乏把理论转化为行动的实际操作方法指导有关。另外，家庭的经济水平也是其中的重要原因家庭不仅是婴幼儿的第一生长环境，而且是婴幼儿发展的重要社会环境，是促进婴幼儿社会性、语言、个性等全面发展的平台。家庭环境对0～3岁婴幼儿的语言发展起着举足轻重的作用。父母是孩子出生后的第一重要他人，其行为习惯、言谈举止都会深刻影响孩子。所以父母对于孩子语言发展的观念、态度，与孩子的交流甚至为孩子提供的媒介数量等，都可能引发他们迥异的语言发展水平。早期语言教育理论支。表现方法和相应的家庭教育工作指导研究婴幼儿婴儿最早的发音是他出生后的第一个哭声，在以后的３个月里，婴儿会以各种自发的声音，表示自己身体和情绪方面的状态，如高兴、舒服时的“啊”、“哦”、“噢”等，不高兴、不舒服时的“嘿”、“呒”、“嗯”等。当婴儿到６个月时，会发出不具有任何意义的如“啊——”“哦——”等长音，婴儿到７—８个月，能发出“妈—妈—妈”“哒—哒—哒”等连续性音，算不上什么语言，只是发音机能上的锻炼和语言的练习准备。婴儿到７—８个月后，对一些特定的语音能做出相对稳定的反应，如听到叫自己的名字能回头或以笑来回应，听到“再见”会摆手，听到“欢迎”会拍手等。这是婴儿语言条件反射的建立，它使孩子有了与成人沟通、交往和学习语言的可能性。到９—１２个月，婴儿开始有了模仿语言能力，母亲张大嘴说“啊——”，婴儿也跟随母亲张大嘴“啊——”，这是有意识的发音，实际上是学习说话的开始。这段时期和孩子说话是相当重要的，成人能发的音孩子基本上都能模仿，别以为孩子听不懂，而他们却在感知声音、积累发音的经验。婴儿到了１岁—１岁半，已由不知意思的发音，渐渐到说出有意思的话来，对自己身边的事很感兴趣，逐一地学习发音，开始掌握一定量的常用词汇，记住学来的话，将它们当作沟通的工具，如“妈妈”“水水”“球球”等。婴幼儿到了１岁半—２岁，会出现双字语句和多词句，除了名词外，也有形容词和动词，如“花花、靓”，“车车、开开”，他们的语言不只是发音，而是在模仿成人的基础上学习其意义。当然，他们的语言组织能力还不够有条理。到２岁—２岁半，婴幼儿掌握了一些常用的基本词汇，可以说出简单句，能较清晰地、准确地回答简单的问题，能用“糖果、妈妈、给”，“果果、好大、好吃”等约６—１０个字的语句来传达自己的意思。２岁半—３岁的婴幼儿，能使用更多的句子来表达自己的想法，讲述所见所闻。虽讲述时会发生一些词语的错漏现象，但也能用上“因为”“所以”“如果”“以后”等连接词；其好奇心更强，“为什么”成了他们的口头语，“打破砂锅问到底”是孩子这时的特征。到３岁末，婴幼儿语言能力得到飞速的发展，其心理活动开始具有概括性，可通过语言认识直接经验所得不到的东西，如在听故事中知道“雪是白色的”“雪是冰凉的”，还可以用“等等我，走吧！”“我先上厕所”等有声语言显示其思维的结果，以语词调节自己的行为，使活动更有随意性和目的性。婴幼儿????如下是我们在观察、纪录和指导多个个体后所得出的一些训练方法： ???? 1． 声音的训练???? 婴幼儿感受语言的最初能力是听力，发音是学习说话的基础，按语言发展的规律看，声音的训练有听和发音两方面。家长应提供优质的发声玩具或能发出滴答、叮咚声的物体，每天和孩子一起玩耍，让其听不同的声音，提高听觉的敏感性，特别是１—３个月时。在孩子情绪好时，家长可从不