杜甫诗歌鉴赏课堂教学案例.doc

“杜甫诗歌鉴赏”课堂教学案例 授课人：北京平谷六中 李玉芬 评课人：北京教科院基教研中心 刘宇新 师：鲁迅曾说“杜甫、李白、陶潜皆第一流诗人，而杜甫就好像今天还活在我们堆里似的，因为他既不像李白那样站得高，也不像陶潜那样离得远”。（师展示鲁迅评价杜甫的幻灯片）我们感觉到杜甫就好像生活在我们身边，他用一种悲天悯人的情怀关注着离乱中的国家，远在他乡的朋友，骨肉分离的亲人。他的诗歌中包含着浓厚的亲情、友情、忧国情。前面的学习过程中我们读了杜甫的一些作品，今天我们的任务是大家一起交流读诗的感受，在交流中走进杜甫的内心世界，感受杜甫的人格魅力。 （展示幻灯片：交流时的两个重点） 师：现在我们以小组为单位，交流、讨论。每一组同学虽然所选的诗不一样，但诗人在作品里表达的情感是相同的。交流时重点从两个方面入手：作品表达了作者怎样的思想感情，诗人的情感是通过哪些词语或诗句来表现的？ （学生分小组，热烈交流、讨论。） （教师巡视了解情况，并参与到学生的讨论中） 师：好，接下来我们交流小组成果，先展示你们组都学习鉴赏了哪几首诗，每首诗请一位同学来朗读，然后选其中一首诗，先谈谈选这首诗的理由，然后再鉴赏。学习过程中有没有未解决的问题，如果有，请提出来，大家共同研讨。下面请第一组同学为我们展示： 生1：我们组选的主题是忧国情，鉴赏的诗有《野望》，请一位同学来朗读。 (用实物投影打出学生自己抄写的《野望》) (生2朗读《野望》，生齐鼓掌) 生1：我们组还鉴赏了《阁夜》，请一位同学朗读。 (用实物投影打出学生自己抄写的《阁夜》) （生3朗读《阁夜》，生齐鼓掌））安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山何时眼前突兀见此屋？吾庐独破受冻死亦足我们作为后人，应该接过他的棒转变学生的学习方式让学生学习产生质的变化 ——评李玉芬老师的诗歌鉴赏教学 北京基教研中心 刘宇新 关键词：转变 个性化学习 自主合作探究 学生资源 这是一堂在新课程理念指导下的好课。无论是从课堂教学的设计，还是实施，都体现了以学生为本的教学理念。本节课是杜甫诗歌鉴赏专题的展示课，对于刚刚进入高中，还习惯停留在初中阶段听老师讲的学生来说，挑战不小，李老师的这堂课在转变学生学习方式上做出了有益的尝试，取得了良好的教学效果。注重既培养学生基本的语文能力，又要提升学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，教师把握了工具性和人文性的统一，努力实践了课程性质的改变。改变了过去过分强调知识和能力的点的体现，转而重视语文教学对于学生人文素养的提高。 1、突出语文学习的过程化 过去我们的语文学习主要集中在实体课堂中，45分钟集中学习，然后下课，下课后语文学习的过程自动终止，等待下一次语文课把这个过程接上，在这个过程中留下了极大的语文学习的空白。造成这种状况的原因很多，主要原因是教师的教育理念的落后，不敢放手让学生主动学习，从而造成学生对语文学习逐渐失去兴趣的后果。李老师在杜甫诗歌鉴赏过程中，充分调动学生自主学习的积极性，把学习的主动权下放，按照教师提出的“亲情、友情、忧国情”三个主题，自选主题，自选诗歌，自己查资料，解决学习中的问题，不能解决的问题记录下来，留在课堂上通过集体研究解决。这样的设计把学习的主动权还给了学生，引燃了学生主动学习的兴趣。两个班级的学生在三个主题之下选择了表现忧国情的诗歌《闻官军收河南河北》、《春望》、《蜀相》、《野望》、《阁夜》、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》、《登楼》、《登岳阳楼》、《登高》等共十首。表现亲情的诗歌《月夜忆舍弟》《月夜》《春望》《野望》四首。表现友情的诗歌《梦李白之一》《天末怀李白》《别房太尉墓》《客至》《奉济驿重送严公四韵》等五首。十七首杜甫的诗歌大大超过了课本中选择的唐诗八首，和第一单元的阅读总篇目几乎相等，而且，学生提前一个星期在课下准备，选诗的过程何尝不是学习和提升的过程，在这个过程中，自己的感悟和体会是任何一个老师的讲授都无法替代的，没有名词术语的纠缠，有的是对一词一句的品味、把握和深究，有的是与文本对话，与作者对话，与同学对话，与教师对话，这是对语文本质的回归。 2、增加选择性，探索语文学习的个性化学习方式 班级授课制在过去百年的时间里确实对社会的发展起到了重要作用。随着时代的进步，班级授课制的弊端也越来越明显，学生没有主动权和选择权，大大削弱了学生的个性化学习，在新课程理念之下如何利用现有条件强化语文的个性化学习，是摆在每一个语文教师面前的任务。李老师将学习的过程前移，让学生分组学习，设置三个主题，增加了学生的选择性，让不同层次的学生都有收获，让水平高的学生有展示自己的机会，保护每一个学生对语文学习的积极性，这些做法都是有益的探索。 3、重视自主合作探究学习模式下的学生资源的开