探究学习与科学素养提高.pptVIP

探究学习与科学素养提高 内容提要 科学学习的目的是什么？－提高科学素养 如何提高学生的科学素养－探究学习实质 为什么开展探究学习－最有利于提高科学素养 怎样开展探究学习－科学认识与有效实施 科技场馆学习与科学素质提高－课程资源利用 一、科学学习的目的是什么 （提高科学素养） 科学学习的主要目的？ 获得科学知识（系统全面）－ 应用科学知识（真实问题解决） 理解概念原理（教师讲授）－ 体验探究过程（学生自主学习） 激发科学兴趣（亲历科学）－ 学会科学方法（科学思维） 科学素养的核心要素 科学兴趣（态度） 科学精神（品质） 科学概念（知识） 科学方法（思维） 什么是科学素养 ？ 科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定心理品质。 具有一定科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发扬质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象。 小学科学课程的总目标 知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题； 保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，逐步形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 使儿童了解科学、技术与社会的关系，亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。 ? 社会发展与素质要求 农业社会（土地/资源）：体力 工业社会（资本/物本） 航海——17世纪中：西班牙 – 体力与技能 蒸汽机——19世纪初：英国 – 技能与知识 社会发展与素质要求 工业社会（资本/物本） 电子技术——20世纪中：美国 – 知识与策略 信息社会（知本/人本） 创新型人才——21世纪中 ？– 策略、创造与人格 （科学素养） 培养科学素养的重要意义 增强综合国力 促进社会发展 影响个人生存 小学科学课程的基本理念 科学课程要面向全体学生。 学生是科学学习的主体。 科学学习要以探究为核心。 科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。 科学课程应具有开放性。 科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。 小学科学课程的教学建议 把科学课程的总目标落实到每一节课 把握小学生科学学习特点，因势利导 用丰富多彩的亲历活动充实教学过程 让探究成为科学学习的主要方式 树立开放的教学观念 悉心地引导学生的科学学习活动 充分运用现代教育技术 小学科学课程的学习方式 美国、英国：以探究作为课程与教学的核心 中国：科学学习要以探究为核心 科学素养无法像知识那样直接“教”给学生，教师必须通过组织一个个探究活动，让学生在参与这些活动的过程中感受、体验并内化； 通过做科学来学科学，是科学教学的主要途径； 给学生提供各种探究的机会，使他们像科学家一样进行科学探究 共同焦点：强调探究，强调给学生提供感受科学探究过程和方法的机会，强调对科学探究能力和科学精神的培养。 二、什么是探究学习 （特征与过程） 探究的含义 好奇心（探究欲） —— 好胜心（竞争性） （爱因斯坦，1935） 探究：探索（多方寻求答案，解决疑问） 研究（探求事物性质，发现规律） 科学探究：科学家研究自然现象、发现自然规律、进行科学解释的方式 —— 学生构建科学知识、形成科学观念、领悟科学方法的活动 探究学习的含义（一） 探究学习－发现学习－接受学习 授受式学习（他主接受式学习）：知识由教师直接提供（教师讲/演，学生听/看） 接受式探究学习（自主接受式学习）：知识由学生自主地从有关资源中直接搜索或向有关人士直接询问 发现式探究学习：知识由学生在观察、实验、调查、讨论等活动过程中，通过分析整理自主建构 探究学习的含义（二） 儿童自发的探究－科学家的探究－学生的探究 婴幼儿的探究：随兴所至；直接观察；有用（根据）－粗浅（错误） 科学家的探究：明确目的；多种方法；发现规律（造福人类） 学生的探究：满足求知欲；理解周围世界；获得科学知识；习得科学方法；培养科学态度；形成科学精神；了解探究与科学的本质 —提高科学素养 体验探究学习过程 饮料瓶的科学 探究学习的主要特点 1、以培养科学素养（知识、方法、态度、精神）为目的 2、强调问题意识（质疑精神、怀疑态度）的培养 探究学习的过程 六组探究能力的培养 观察与提问 猜想与假设 计划与组织 事实与证据 模型与解释 表达与交流 小学科学课程目