依据指南制定语言活动目标.pptVIP

在《指南》的引领下 科学制定语言活动的目标 中山西路幼儿园 2014.06.10 幼儿园教学活动目标是幼儿园活动的指南针，它既是活动设计的起点，又是活动设计的终点；是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。所以，教学目标的确定是一个决定教学活动成败的重要环节。 1. 制定目标要以《指南》中语言领域的目标为指导 。 一、制定幼儿园语言教育活动目标的基本要求 《指南》中幼儿语言发展与教育的核心价值观： 促进幼儿语言交往能力的发展。 2.教学目标的制定应符合本学科的特点。 后面将举例说明，在此略过。 语言活动目标的制定应将促进幼儿的语言发展作为落脚点，也就是要落实到幼儿对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。即使进行整合教学，也必须以本学科的内容为重点，整合进来的内容应是为本学科的教学目标来服务的。 3.制定目标要根据幼儿的年龄特点及认知规律 在制定活动目标时，在方向上要与终期目标、阶段目标相一致。在制定具体的语言活动目标时，要根据本班幼儿的年龄特点和发展水平，注意由浅入深、循序渐进地提出目标，使幼儿能从具体到抽象、从直接到间接地获得语言经验；遵循幼儿“最近发展区”的原理。 4.目标的制定要建立在深入分析研究教材和幼儿原有经验的基础上。 目标的制定要建立在充分地研读教材、分析教材的基础上，对教材所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考。同时，还要建立在本班幼儿已有经验的基础上。 后面将举例说明，在此略过。 5.目标的内容一般包括： (1)认知：知识概念的学习。包括所获知识的种类和数量等。如要幼儿掌握多少词汇、句式，以及懂得在什么样的语言情境上运用这些词汇和句式。 认知、能力、情感态度三方面。 (3)情感态度：兴趣、态度和价值观等方面的变化。如领悟教材蕴含的教育意义、产生对文学作品的兴趣、有礼貌地倾听别人说话的态度、懂得并遵守语言交往中的一般规则等。 (2)能力：运用语言知识的技能和能力。如组词、用词、连贯讲述、仿编、续编等。 6. 目标的制定要具体、明确，有较强的针对性、可可检性。 ﹒小班语言活动《鸡蛋变娃娃》的目标： 1.理解儿歌的内容。 2.学习朗诵儿歌。 例： 中班语言活动《从小讲礼貌》目标之一：引导幼儿观察图片中人物的动作，想象人物的对话。 过于笼统、抽象，没有针对性。 不能用活动的过程或方法来取代目标。 修改成： 1.理解儿歌的内容，知道鸡蛋可以变成鸡娃娃。 学习动词：搂、抱、钻。 2.感受儿歌的节奏和韵律美，学会有节奏地念儿歌。 3.体验爸爸妈妈与宝宝之间爱的情感。 7.从统一的角度表述目标 从教育活动的主体看，目标表述的形式有两种： 例：小班语言活动《绿色的世界》目标： 1）理解儿歌内容，发展幼儿的想象力。 2）学会朗读儿歌，发展幼儿倾听和表达的能力。 表述教师的行为：说明教师在教育活动中应该做什么。如：促进幼儿……发展”“培养幼儿……” 表述幼儿的行为：表述幼儿的行为变化，如： “学会……” “懂得……” 一般以幼儿为主体表述目标更便于检测教学效果。 分析:教师表述的主体不统一，“学会”什么是站在幼儿的角度，“发展”什么是站在教师的角度。其次，一般来说，小班小朋友还不会认字，用“朗读”来表达不恰当。目标设计时教师一定要经过严密、慎重的考虑，用词力求准确。 二、如何根据《指南》制定语言活动的目标 《指南》通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。 所以，《指南》是幼儿园开展教育教学活动的理论依据和指导思想。 《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架 倾听与表达 阅读和书写准备 1.认真听并能听懂常用语言 2.愿意讲话并能清楚地表达 3.具有文明的语言习惯 3.具有书面表达的愿望和初步技能 1.喜欢听故事， 看图书 2.具有初步的阅读理解能力 各年龄段幼儿可达成的各项分目标 教育建议