素材2011扬州市高中优秀学业质量监测专题资源 数学线面平行垂直的判定与性质新华中学龚海滨.docVIP

《直线与平面平行、垂直的判定及性质》质量监测专题包 一、监测目标： （一）学业基本目标： ●通过本节内容的教学，使学生经历直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等方法认识和探索几何图形及其性质的过程； ●使学生直观认识和理解空间直线与平面的位置关系，能用数学语言表述有关平行、垂直的性质与判定，并对某些结论进行论证 ●培养和发展学生的空间想像能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力以及几何直观能力。 （二）学业成就水平分类： 等级 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 优秀 理解关于空间中线面平行、垂直的判定和性质定理，并能用图形语言和符号语言表述这些判定定理。 运用图形语言进行交流，用数学语言表述有关平行、垂直的性质与判定，并对某些结论进行论证。 对直线与平面平行、垂直的探究和学习积极性高，兴趣浓厚，有强烈的探究意识。 良好 能正确地判断空间线线、线面与面面的位置关系； 运用操作确认、思辨论证、度量计算等方法认识和探索几何图形及其性质的过程。 合格 了解空间线面平行、垂直的有关概念； 知道如何判定线面平行、垂直及如何利用线面平行、垂直的性质 二、监测内容 （一）智能框架结构： 线、线关系和线、面关系的辨证法 （二）重难点诠释 1．在分析比较复杂的“孤立”的线面关系（不在几何体中）时，可以将其放置于一个我们熟悉的几何体（如三棱锥、长方体等）中研究，以便观察、寻找它们之间的联系。[来源:Z.xx.k.Com]例如：设为平面，为直线，以下四组条件： ①； ②； ③； ④；可以作为的一个充分条件是 解析：题中线面关系既复杂又抽象，注意到其中包含大量的垂直关系，故可以在正方体内观察：①记面AD1为，面AC为，则AD为，若视AB为 ，⊥，但在面内；②若两两垂直，则 可以得到，但该条件中没有⊥，故反例只可能存在 于此处，记面AD1为，面BB1D1D为，面AC为，则AD 为，但与成450角；③注意到⊥，只要、不平行，就得不到，记面AD1为，面BB1D1D为，面AC为，视AB为，但与成450角； ④由⊥，⊥得∥，再由⊥得；故只有④。 2．证明立几问题时要有降维的思想：通过线线垂直证线面垂直，通过线面垂直证面面垂直；通过线线平行证线面平行，通过线面平行证面面平行。 3．证明“线面平行”的关键是找准“这条直线”平行于平面内的哪条直线，（也可以先证经过“这条直线”的平面与平面平行）； 例如：右图是一个直三棱柱（以为底面）被一平面所截得到的几何体，截面为．已知，，，，． 若点是的中点，证明：平面； 解析：取A1B1中点 ，连．则．[来源:Z*xx*k.Com] ． ∴四边形是平行四边形，因此有． 又平面且平面，∴面． 注：在找“线”与面内的一条直线平行时，常用到一些平面图形的性质， 如：三角形的中位线、梯形中位线、平行四边形、平行线分线段成比例 定理的逆定理等。 4．已知“线面平行”的条件，一般只有一个“发展”方向：过“线”的平面与已知“面”的交线和已知的“线”平行，故设法找到经过“线”的平面与已知“面”的交线往往是解题的关键。 例如：如图，正四棱锥S-ABCD的底面边长为，侧棱长为，点P、Q分别在BD和SC上，并且BP：PD=1：2，PQ∥面SAD，求线段PQ的长。 解析：要用条件“PQ∥面SAD”，需找到过PQ的平面与面SAD的交线， 方法有二：①分别延长CP、DA交于点R，如图2，则面SCR交面SAD于SR，又PQ∥面SAD，∴QP∥SR；而在面ABCD中，⊿PDR∽⊿PBC，且PD=2PB，∴PR=2PC，PR=2BC=2； 于是在⊿CSR中有：SR=3QP；在等腰⊿SAD中，可以求出cos∠SDA=,则在⊿SRD中由余弦定理可以求得SR=，即PQ=； ②过P、Q分别作CD的平行线，分别交AD于P1、交SD于Q1，连P1Q1，如图3，面PP1Q1Q交面SAD于P1Q1且PQ∥面SAD，则PQ∥P1Q1，∴四边形PP1Q1Q是平行四边形，即PQ=P1Q1；在⊿DAB中，∵PD=2PB，∴PD=2PA=，PP1=AB=， ∴QQ1==CD，于是在⊿SCD中有：SQ1=SD， ∴Q1D=，仿方法①可以求出P1Q1。 三、监测工具： 1、诊断性检测： 1．对于平面和共面的直线、下列命题中真命题是 ①若则　　　　若则 若则　　　　若、与所成的角相等，则 给出以下四个命题： ①如果一条直线和一个平面平行，经过这条直线的平面和这个平面相交，那么这条直线和交线平行， ②如果一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直，那么这条直线垂直于这个平面 ③如果两条直线都平行于一个平面，那么这两条直线互相平行， ④如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直 其中真命题的个数是关于直线与平面，有以下四