三数上第四单元加和减教案集体备课-苏教版小学三年级.docVIP

第四单元 加和减 单元分析 一 单元教材分析 本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和不超过100），解决与“倍”或“差”有关的两步计算实际问题。在练习中还有需要进位的整百数加整百数以及相应的减法。通过这些内容的教学，学生的计算能力和解决实际问题的能力都会有明显的提高。 教材先安排口算的教学，再安排解决实际问题的教学。这样，学生在解决实际问题时就能经常运用学到的口算，既便于解决实际问题，又巩固了口算能力。 二 单元目标要求 1.使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数以及相应的减法；能正确口算需要进位的整百数加整百数以相应的减法；能合理估算两位数加、减两位数的结果。 2.让学生经历解决简单实际问题的过程，初步学会画线段图分析数量关系、探寻解题思路，提高用两步计算解决简单实际问题的能力。 3.使学生在数学活动中获得一些成功的体会，增强对数学学习的兴趣和信心，进一步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。 三 单元设计意图 1口算教学体现以下几点： （1） 鼓励学生独立计算，倡导算法多样化。 （2） 组织对比，区分进位与不进位、退位与不退位，既能提高口算的正确率，又为估计打基础。 （4） 加强估计。 2解决两步计算实际问题可以从以下两方面教学: （1） 利用线段图启示算法，培养学生理解问题、分析问题的能力。 （2） 举一反三，让学生解决一些变式问题，组建认识结构。 3练习的设计和教学。 （1） 整理口算思路，重视口算练习。 口算要加强比较，在这些比较中，既要有知识内容，也要有思考方法，还要加强学习习惯的培养。 （2） 加强估算。 （3） 开放的实际问题，提高学生的能力。 四 单元目标达成分析 课题：两位数加两位数的口算 第一课时 教学目标： 1、学生调动已有知识经验，经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；（能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。） 2、在主动建构解决问题的方法中，体会估算的价值，灵活掌握估算方法，发展数感；并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力；初步体会“转化”的数学思想。（能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。） 3、通过学习活动学生体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。（在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。） 重点与难点：学会两位数加两位数不进位的加，学会两位数加两位数进位的加法。 课前准备： 挂图 板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况 一、常规训练、 出示口算：6+8、11－6、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、、43＋20、 50－20、48－20－5、32－7 通过口算激活学生的口算意识 二、主动探索、形成结构 1、出示不进位加法43＋21＝ （1）讨论得出方法 师：你是怎样口算的？有什么方法。 （2）比较渗透“转化” 师：我们想出了几种口算方法，这几种口算方法有什么共同的特点吗？ 引导学生说出“都是把两位数分解成一位数和整十数，转化成两位数加整十数和两位数加一位数 2、进位加法 师：出示43＋2（）＝请在方框里填上一个数字，所组成的题目要比老师先前出的题要难。该填什么数字呢？难在哪里呢？ 根据学生回答板书。 3、总结比较提升认识 师：43＋21和43＋29这两道题有什么相同的地方和不同的地方？ 通过口算43+21让学生跳出笔算两位数加两位数思路的束缚，呈现多样的口算方法，为口算两位数加两位数，特别是进位加打下基础。通过比较共同点初步渗透“转化”的数学思想。 比较不同点 引起学生注意进位加。 三、练习 （一）、专项训练，提升数感。 1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得数可能是多少？ 2．编一编：自主编题计算，同桌交换校对。 3．说一说：编对了吗？编题时你是怎么想的？对××编的题目有什么想说的？ 26＋3 52+8 37＋5 26＋43 52＋18 37＋25 26＋63 52＋38 37＋55 （二）．分层练习，提升能力1、 “想想做做”第3题 我们一起来算一算，填一填。 2、估估算算：先估计出得数是几十多，再计算出结果。 3、参观动物园（即“想想做做”第5题） 师：他们最后来到了动物园。看看动物园都有些什么？ 问题一：从熊猫馆到老虎馆哪条路最近？ 问题二：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？ 通过设计形式多样，由浅入深，让数学知识生活化、趣味化，有利于激发学生学习的兴趣和内化所学知识。 四、课堂总结。 师：回忆回忆，这节课你都有哪些收获呢？ 通过说说自己的收获达到知识的及时巩固。 教学反思