农村初中“特殊家庭”家庭教育现状分析及指导.doc

PAGE  PAGE 11 农村初中“特殊家庭”家庭教育现状分析及指导 【内容提要】 家庭教育对学生的成长和良好行为的培养起着举足轻重的作用，可是我们农村中却有不少“家庭组成方式特殊”、“受教育程度特殊”、“家庭教育方式特殊”的特殊家庭。因为父母离异，因为自己留守，因为父母（包括隔代行使监护权的祖父母）文化程度不高，因为父母不懂科学的教育方式，这些学生表现出比同龄孩子更多的心理问题：孤独、乖僻、心理失衡、放任自流、辍学厌学、欺瞒师长等。因此，本文试图从“家庭教育指导入手”，指导家长“努力提高自身素质”、 “认真学习教育知识”、“及时更新成才观念” 、“积极创造良好氛围”、“密切配合学校教育” 、“切实建立父母威信”、“合理进行批评惩罚”、“高度认识校访重要性”、“正确处理孩子自主权” 、“真正读懂自己孩子”，从而真正提高农村初中家长的教育水平，最终形成“家校合力”，促使处于青春期的学生身心得到健康发展。 【关键词】农村初中 特殊家庭 家庭教育指导 现状分析 教育是一项极其复杂而细致的系统工程，需要学校、社会和家庭紧密配合。俗话说“父母是孩子的第一任教师”，家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育，因此，家庭教育对学生的成长和良好行为的培养起着举足轻重的作用。 理论上如此，但是，我们农村初中的现实情况又是怎么样的呢？根据我们学校2007年11月发放的“杭州市在校学生及家庭成员受教育情况调查表①”，我发现这样一个让人触目惊心的事实：班级共有48位同学，其中有不少学生的家庭可以称之为“特殊家庭”，具体表现为下列几个方面： A、家庭组成方式“特殊”。主要是指：（一）、离异家庭（又分为单亲家庭或者再婚家庭，有5位同学属于这种情况，占10.4％）（二）、留守家庭（具体可分为独自留守、祖辈监护两种方式。有19位同学属于这种情况，占39.6％）这两类“特殊”家庭，占了总人数的50％。 B、受教育程度“特殊”。父母——其中接受过高中教育的为7人，占7.7％，接受过初中教育的为46人，占50.5％，接受过小学教育的为36人，占39.6％，未上过学的1人???占1％；祖辈——其中接受过大学教育的1人，占0.9％，接受过高中教育的为2人，占1.8％，接受过初中教育的为15人，占13.3％，接受过小学教育的为79人，占69.9％，未上过学的16人，占14.2％。 C、家庭教育方式“特殊”。不少家长因为受教育程度等的影响，在教育子女方式上，也存在着很大缺陷。根据我们问卷调查、家访以及学生家长校访了解到的情况来看，为数不少的家长教育子女的方式的确值得商榷：他们往往是包办型、粗暴型、放任型、限制型、专制型的家长，很少是理想中的引导型、民主型家长。 二、成因分析 处于青春期的青少年，由于生理和心理发展的速度呈现明显的不平衡状态，表现为生理发展快而心理发展慢：A、自我意识逐渐产生，但是这种自我意识的发展还是很不成熟的，往往带有主观色彩而表现出幼稚性、片面性；B、独立性和成人感日益增强，很容易产生一种抵触情绪并诱发“逆反心理”；C、“闭锁”心理的出现，也容易造成心理“疙瘩”，若这种“疙瘩”越积越多而又得不到及时解开，会使青少年背上心理包袱，妨碍他们的健康成长。在他们心理素质发展的关键阶段，容易产生心理失误，甚至心理滑坡。 因此，生理学家把青春期称为“心理动荡期“或“心理风暴期“——孩子们身体迅速发育，性生理也逐步成熟，但心理上则处于“断乳期“，孩子们的心态会出现前所未有的敏感和不稳定，这时候的学生特别需要父母为他们精心导航。 然而，现实却是：我们农村初中的这些学生的不少家长，要么外出打工，让孩子在家留守；要么只顾自己娱乐，难得有空管教学生；要么心有余而力不足，不知道到底该怎么来管教自己的孩子。 这些“特殊家庭”的孩子，因为父母离异，因为自己留守，因为父母（包括隔代行使监护权的祖父母）文化程度不高，因为父母不懂科学的教育方式，比同龄孩子更多的心理问题：孤独、乖僻、心理失衡、放任自流、辍学厌学、欺瞒师长等。 为什么会产生这种现象呢？究其原因，是因为农村初中的家长缺少科学的家庭教育的指导。在情感上，家长都重视孩子的教育；然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴。如“顶嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行为，有的家长往往放松对孩子的严格要求。长此以往，孩子养成了一些不良行为，家长一旦醒悟，招数使尽亦束手无策。 《中华人民共和国未成年人保护法》第十二条明确指出，“父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识，正确履行监护职责，抚养教育未成年人。有关国家机关和社会组织应当为未成年人的父母或者其他监护人提供家庭教育指导。” ② 因此，本人认为，除了要特别有针对性地疏导这些“特殊家庭”的学生外，我们很有必要根据“家庭教