城市化的过程与特点 说课课件.pptVIP

* * 第二章 城市与环境 第二节 城市化过程与特点 说课流程 分析教材 解读课标 学情分析 确定教学重点、难点 三维目标 实施过程 结果评价 课后探究 教学方法 一、分析教材 ①本课教学内容在人文地理知 识体系中的地位 ②本课教学内容对学生的价值 1、教材的地位和作用 城市化的内涵——基本概念 2、城市化的动力机制——基本原理 3. 城市化的进程和特点 ——理论联系实际，知识迁移 4、中国的城市化——归宿 城市化进程大大加快 大城市化趋势明显 发达国家城市郊区化、逆城市化、和再城市化 发展中国家的城市化仍以乡村人口向城市迁移为主 2、教材内容 一、分析教材 课程标准：运用有关资料，概括城市化的过程和特点 城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间的变化。这里前置动词是“运用资料”，因为是个历史进程，学生从日常的生活经验中很难感受到城市化过程，所以本课题的要求旨在让学生能运用有关资料，概括城市化的过程和特点。 二、课程标准及解读 大部分学生从家乡的发展变化以及自身的生活经历，已对“城市化”这社会现象有了亲身体会，为学习本课做好了必要的知识准备，并且具备了一定的地理学习能力。可以适当完成一些自主学习任务。 三、学情分析 利用以下两个方法，教师发挥组织者的作用，使学生进行探究式学习 1、案例教学法：选取典型案例（照片、文字）使学生窥一斑而见全豹，通过举一反三，学习认识问题的思路，然后由个别知识向同类知识迁移，进而掌握同类知识。 2、读图分析法：曲线和折线图能够很好的表达地理事物随时间的变化，是学生自主探究的重要资料，还提高了学生读图能力。 四、教学方法 五、教学重点、难点 1、教学重点 世界城市化进程和特点。 2、教学难点 城市化的动力机制。 过程与方法 学生自己利用有关的图、表、文字资料、数据，采用分析、比较、综合和归纳等多种研究方法，在老师的协助之下,自主学习,发现问题,总结规律 城市化的内涵、进程、特点等基本知识以及读图、分析归纳的能力 知识技能生成 联系生活实际，对城市化问题做进一步探讨，对中国城市化问题进行深入思考和研究，提出自己的看法,引起学生对现实生活和社会的关注，激发学生对社会发展的责任感，树立可持续发展观，提高学生地理素养。 学习价值的提升,情感、态度与价值观的进一步培养 课程标准 六、课程目标的实现 七、教学过程 导入 城市化的内涵 城市化的动力机制 世界城市化进程及特点 中国的城市化（评价） 以“深圳市二十几年来由小渔村发展成为国际化大城市” 这一典型城市化案例做为切入点，引入城市化内涵的学习 （学生课前搜集深圳市不同时期的图片） 新课导入 展示图片 边陲小镇老深圳全貌 （1982） 流光溢彩的深圳(2000年) 老东门（1981） 新东门(2000)——深圳主要商业中心 从前日出而作、日落而息的宁静的渔村生活 今日封闭厂房内长长的流水线上的机械化生产 一、城市化 1、概念 2、表现 城市人口在总人口中的比重 城市人口数量 城市用地规模 人口 乡村 向城市地区集聚 地区转变为城市地区 不断增加 不断扩大 不断上升 深圳的发展为什么如此迅速？ 说明什么问题？ 学生的结论： 改革开放， 经济的飞速发展 城市化是社会经济发展的必然趋势 思维牵引 据有关史料分析，石家庄村创于明初，据记载：“石家庄，县东南三十五里，街道六，庙宇六，井泉四”20世纪初，石家庄村的面积还不足0.1平方公里，仅有200户人家，600 余口人。 由于偶然的因素，20世纪初期，平汉铁路（今京广铁路）和正太铁路（今石太铁路）相继修建，并在此交汇，而由此带来了一个区域在世纪之初的重大变故，一个乡野小村被隆隆的车轮托起。实现了石家庄从乡野小村到城镇的跨越。 铁路的兴建是石家庄由乡村向城市化迈进的诱因，真正起基础作用的因素，还是现代工业的兴起和发展。伴随铁路线的通车，一批近代工业相继兴办，其中包括：在石家庄村东创建的正太总机厂（今石家庄车辆厂前身）；大兴纱厂即石家庄大兴纺织股份有限公司；井陉矿和正丰矿等。近代大工业的兴起，带动了中小工业的兴起和发展。所以，石家庄铁路交通地位的迅速提高，诱发了工商业、服务业、金融业的全面兴起，随之，大批农村人口向石家庄集中。到1930年，仅产业工人就达1.6万人，仅铁路以西的石家庄村街区面积已经达到1．8平方公里，大大促进了石家庄城市化的进程。 二、城市化动力机制 1、城市化的动力： 社会经济发展 安 排 大 量 劳 动 力 就 业 农业发展 服务业发展 剩余劳动力 工业发展