实践研修成果模版教学基本信息题目平行四边形的面积学科数学.DOC

实践研修成果模版 教学基本信息 题目 《平行四边形的面积》 学科 数学 年级 五年级 教材内容 本课是九年义务教育六年制小学数学五年级上册第五章第一节的教学内容。 个人信息 设计者 姓名 单位 原春晖 大同市城区第14小学 1. 教材分析 本课是九年义务教育六年制小学数学五年级上册第五章第一节的教学内容。 小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。本册教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。所以若想使学生理解掌握好平行四边形面积公式，就必须以长方形的面积与平行四边形的底和高为基础，运用迁移和转化思想，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。另外这一内容学习得如何，将与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。 2. 学情分析 五年级学生在不断学习的过程中已经具备了一定的观察能力、分析交流等能力，进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解，绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提出自己对问题的认识。本课学生对数方格法、剪拼法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形转化成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行观察与操作，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标是教学活动的出发点和归宿。基于以上对教学内容和学生情况的分析，我确定如下教学目标： 1、在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。 2、经历操作、交流、归纳、应用的过程，培养学生的观察、分析、概括、推理能力，发展学生的空间观念，渗透转化的数学思想。 3、通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 教学重、难点： 依据新课程对空间与图形的教学要突出探究性活动的要求，体现《数学课程》的“过程性”目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立了本节课教学的重难点： 重点：掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。 难点：把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形之间的关系，从而顺利推导出平行四边形面积计算公式。 在具体的操作过程中，我通过猜想--交流--验证—归纳的方法来突出教学重点。利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分散教学难点。 4. 教学过程 为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计如下课堂教学环节：（一）、游戏激趣，渗透转化 为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的快乐。新课开始，利用“数学图形变脸游戏”激趣引入，渗透转化思想。 （二）、创设情景，引出课题 我结合书上情境图设疑导入，先唤取学生对旧知识的回忆，为新知识的学习做好铺垫。然后根据学生的兴趣特征设计了学生在现有知识水平中无法解决的生活实际问题，从而激发了学生积极探求知识奥秘的欲望。自然引出本节课的课题：平行四边形的面积计算（板书） （三）动手实践，探究发现 在探索的过程中找到解决问题的方法，使学生不是在学习纯粹的数学知识。而是再解决生活中的实际问题。使学生在玩中初步理解了抽象的问题，使课堂教学充满活力。 1、数方格，引发猜想在很久以前，我们的祖先计算平行四边形的面积和计算长方形的面积一样，采取了数方格的方法。老师也为你们准备了一个格子图，你们来数一数它们的面积是多少？通过数格子的方法，并填写表格，从表格中学生很容易观察到平行四边形的面积与长方形的面积相等。 2、剪拼法，验证猜想学生动手操作，想办法将平行四边形转化为长方形。操作之后进行汇报，交流自己的验证过程。汇报的时候，剪拼的方法有好多种，在这时，我及时抛给学生这样一个问题：“为什么要沿高剪开？”引发学生积极开动脑筋思考。然后我又引导学生观察这两个图形并比较，进而讨论：拼出的长方形与原来平行四边形什么变了，什么没变？拼成长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么联系？通过上面问题的思考，学生对平行四边形公式的推导有了更深的认识，这时我顺势引导学生得出推导过程：将一个平行四边形通过剪、拼后转化为一个长方形，拼成的长方形的长相当于原来平行四边形的底，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高，平行四边形的面积就等于长方形的面积，因为长方形的面积＝长×宽，所以平行四边形的面积＝底×高，公式用字母表示S＝ah。接着我让学生同桌互相说一说整个操作过程，使学生真正理解平行四边形转化成长方形的过程。 新课标指出：“学生是数学