平行四边形的面积计算授导型教学设计.DOC

《平行四边形的面积计算》授 导 型 教 学 设 计 学科 小学数学 授课年级 五年级 学校 同心小学 教师姓名赵洪蕊 章节名称 小学科学第九册《平行四边形的面积计算》第二课时 计划学时 1 学习内容分析 几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。 学习者分析 本单元前几节内容中，学生已经对数格子法、平移重合法、剪割拼补法有了一定的了解。但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。 教学目标 课程标准：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。激发学生学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 知识与技能：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。 过程与方法：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观：通过活动，激发学生学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 教学重点及解决措施 重点：平行四边形面积计算公式的推导。 解决措施：先了解，熟记平行四边形的计算公式，再进一步学习推导。 教学难点及解决措施 难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。 解决措施： 多练习，熟记平行四边形的分式 教学设计思路 （一）?? （二）?? 组织动手实践　多维尝试探究 （三）?? ?? 分层运用新知，逐步理解内化 （五） 演讲，体验成功 依据的理论 ? 新课程标准以全面提高学生的素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的课程. 加强学生的动手能力培养。有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 演示生活中的平行四边形图。介绍平行四边形的基本情况。 学生已有单独查阅资料，初步分析筛选的能力，并有一定的生活体验。 多媒体教学课件 用模具来展示。 结合课文内容和教学程序程序，作为课堂导入。 激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、形象。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 ?演示图片作为课堂导入 　　了解课文主要内容 ?5 ? 演示图片。 板书课题：平行四边形面积计算 ?了解内容 ?在阅读过程中能产生问题， “学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。 ?引导学生 ?理解基本理论和公式 10 讲解平行四边形面积计算公式 做好笔记 ?学生对知识有大概认识 操作运算 ?学生听讲解开始做练习 ?20 ?过渡、指导。 ?练习过程 ?培养学生的思能力 ?检查作业，交流讨论经验 ?检查学生成果。 ?5 ?布置，检查 ?做作业，同学讨论交流 ?体验感悟，积累经验 课堂教学流程图 ? 图注： 运用媒体 教学活动 学生自主活动 判断 教学 反思 本节课堂教学中充分体现了学生的主体作用，一切从学生出发，，将课堂主动权合理地交还给学生。任务驱动主线，充分发挥了学生的自主学习能力，教师适时点拨指导，让学生的个性得以张扬，改变了学生被动接受的学习方式，充分体验了新课标以学生学习为主体的目的。学生的动手、动脑的实践能力及语言表达能力得到了培养。 专家 点评 《新课程标准》指出，