开拓教育情报-成都棠湖外国语学校.DOC

棠湖中学外语实验学校2006年教育教学研讨会 一等奖优秀论文（专著）公布 开拓教育情报—— 中学语文学习资源的新尝试 ——兼说新课标背景下的中学生文学社团活动 四川省成都市双流县棠湖中学 陈光明 从古至今，教师赖以生存的资本就是事前对教学信息的占有。整个教学活动，本质上就是教师独自占据教育资源，将教育情报出卖给学生的过程。其教学效果是“少慢差费”，事倍功半。这种资源的垄断，严重地阻碍了人的发展。今天，信息渠道四通八达、畅通无阻，学生可以在课外多渠道地获取学习情报信息，使得传统型教师处于尴尬的地位，“师道尊严”荡然无存，课堂教学也因此而显得苍白无力。然而，这种课外学习，是无序的、盲目的，不能取代规范的系统的学校教育。时代的发展迫使我们改进教育理念和教学行为。新课程标准的实施，正是这种历史发展的必然。如果我们走进新课标，从学生自主占有教育情报——语文学习资源的角度着眼，很容易地就找到连接课堂内外，沟通学校社会，拓展教育资源，全面提高学生语文素养的媒介——中学生文学社团活动。它被称为所谓“第二课堂”而长期存在，始终居于从属地位。在新课标背景下，它必然走上前台，充当更为重要的角色，在开拓多种渠道的教育信息情报资源方面，发挥不可替代的重要作用。为此，我们可以从下面几个方面来认识这个问题。 开拓教育情报资源，开展文学社团活动。 教育情报，就语文学习来说，本质上就是一种教育资源。它应该是由社会、学校、家庭、学生等元素交叉构成的多维系统。过去对教育资源的认识，仅仅限于学校内部硬件建设、师资力量方面。学校教育资源，则是经过教师的整合，通过课堂教学分配给学生的。这种整合渠道单一，打上了教师自身的烙印，对于不同的学生个体来说，未必是合理的、优质的配置。换句话说，课堂教学对教育资源的占有，是有限的、不完全的。中学生文学社团活动则可以总其大成，沟通课内课外，让学生在教师的指导下，多渠道自主整合学校所有的教育资源，形成对于学生个体的最佳的资源配置。例如，文学社的戏剧演出，学生收集、选择或者编写剧本、研究剧本、查阅相关资料、分析剧情、把握人物性格、导演、排练，进而调动电教中心的声像资料，设计服装道具、选择配音和音响效果、配置和调度灯光等等，甚至利用学校电视台、电台、闭路电视系统等作演出前的宣传。每一个学生都能根据自己的特点，选择和利用不同的教育情报，将各种资源重新组合。如此众多资源的调动，是以往课堂教学所无法实现的。由此可见，中学生文学社团活动，是综合利用学校教育资源的最佳途径。 应试教育把学校和社会生活隔离、甚至对立起来，是中学语文教学事倍功半的重要原因之一。其实，社会教育情报资源在规模上、教育效益上都是学校所不能相比的。比如，任何一个县级图书馆的藏书量总会大大超过一个中学的校级图书馆。名山大川、历史遗迹，名人大师、英雄业绩、地方史志、博物展馆，更是取之不尽的生动活泼的学习情报资源。社会调查、文学夏令营、诗人作家、言传身教、与纯文学刊物挂钩结对等，都是对社会教育资源的占有和利用。家庭的生活内容和文化背景，也是重要的教育资源。文学社团活动可以沟通这一渠道。如学生求得家长的帮助指导，利用家中电脑打印机，编辑印刷自己的个人诗文集。另外，学生个体已经掌握了的知识，对其进一步的学习，对尚未掌握这些知识的其他学生来说，也是一种教育资源。互惠性地交流个人教育信息，可以最大限度刺激这个学习群体的学习积极性，文学社团活动为开发利用学生个人教育资源提供了巨大的空间。例如读书活动中的评论研讨活动会，正是在交流中充分利用了学生自身的教育资源。 总之，中学生文学社团活动能够整合社会、学校、家庭、个人的教育情报资源，让每一个学生享受到最佳的教育情报资源配置。 整合教学信息情报，开发校本课程教材。 新课标在课程设置中，为校本教材的开发留有充分余地。这就给我们将文学社团当作活动课正式纳入中学语文课程提供了充足的理论依据，新教材编写为文学活动留有较大的空间。我们可以编写与之互补的中学生文学社团活动的校本教材，使之成为统编教材的延伸，文学活动课的依据。这个编写过程实质上就是对各种教育教学信息重新整合。这种整合，应该遵循以下四个原则。首先是科学性原则。为此必须处理好两个关系：一是与教材和课堂教学的关系，二是与现实生活的关系。其次是多样性原则。文学类别和现实生活的丰富性，决定了文学活动课获取学习信息的渠道和活动的形式具有的多样性特征。再其次是操作性原则。生活内容的丰富多彩和多变性特征，要求这种整合，在循序渐进的基础上，留有充分的余地，以便随着生活的变化做出相应的调整，使之具有更强的机动性。最后，是全面性原则。学习所需的情报内容必须涉及语文素养的方方面面；顾及全体学生，让各种学习层面的学生都能参与。由此看来，这种整合难度特别大。 应试教育使得教师过分依赖统编教材，其