台湾的花瓣谷—教学反思.doc

台湾的花瓣谷—教学反思 这是一个凉爽的午后，我站在讲台上，刚在黑板上写下“19”，就听见陈东阳小声而又清晰地读着“台湾的花瓣谷”，我侧过身子，瞅了他一眼，看他吐了吐舌头，不在说话，便回头写下了“台湾的蝴蝶谷”。但我的心里很生气，接着在脑海里闪过一个词“捣乱”。 对这一课，我早就设计好了思路：这一课有着较强的韵律美与画面美，所以，我设计以“读”贯穿全文，以“画”展示全文。带领学生入情入境，激发学生感受美、欣赏美、乃至创造美。以“读、看、悟、背”代替教师的讲解。让学生做阅读的主人，我只起引导促进的作用，在轻松愉悦的气氛中，达到学习的目的。 课文的第二自然段主要写了蝴蝶谷名称的由来，这是本课时要解决的一个难点，为突破这一难点，我设计了多层次的、有目的的读，通过简笔画展示，让学生在读中悟、画中悟，最终达到背诵的目的。 我首先在黑板上画出层层叠叠的山、优美的山谷， 贴上花丛、树林、小溪，然后让学生画上一群群色彩斑斓的蝴蝶，从花丛上飞过，从树林穿过，从小溪越过，一群群聚在山谷。这时，我惊讶的发现：黑板上色彩斑斓的蝴蝶点缀着山谷，真的像陈东阳所说的“花瓣谷”.是不是他预习了?我情不自禁的看了他一眼,他低垂着头,沉默着,或许刚上课是的情形还影响着他的情绪,我的心中开始有了一点懊悔.通过黑板上的图,孩子们很快的理解一群群表示数量很多,悟出蝴蝶谷的蝴蝶很多很多。体会出蝴蝶的色彩美及品种之多，从而感知蝴蝶的美丽与神奇。经过刚才的贴与画，孩子们体会出“飞过、越过、穿过、感到、聚会”所表达的勃勃生机。但是，陈东洋情绪一直不高。我懊悔极了！ 通过这一段的学习，解决了“为什么称为蝴蝶谷？”突破了本课时要解决的一个难点。看到孩子们高涨的情绪，我因势利导，问：“这漂亮的山谷还可以叫什么？让陈东洋告诉我们好吗？”陈东阳慢慢的站起来，小心地说：“我看见还是像花瓣谷。”接着便沉默了。我问他：“你预习过？”他点点头，我接着大声说：“花瓣谷！像不像？同学们！”孩子们大声说：“像！”“看来陈东阳课前预习的非常好！非常认真，刚上课就能说出自己的想法，非常好！同学们都要向他学习！”真是小孩子，接着脸上便乐开了花。 课文的第三段是全文的重点，是围绕一句话、写一段话的极好范例。我以“蝴蝶们都到蝴蝶谷聚会了，多热闹呀，咱们去看看吧！”这一句和色彩斑斓的图象将孩子们引入第三自然段的学习。 看着黑板，我们一起欣赏了蝴蝶谷的景色，再围绕学生提出的问题：“蝴蝶谷里的景色怎样？”让学生以默读的方式画出这一段的中心句：蝴蝶谷的景色非常迷人。再围绕中心句展开，你喜欢哪个谷的景色？为什么？引导学生读出下面的句子，当我们齐读完“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”这一句时，陈东阳站起来，自豪地说：“老师，我觉着这一句描写的特别好！”我让他走上讲台，他指着黑板上的图情不自禁的讲了起来，把几个需要我解释的词语都说的很透彻。连我也禁不住为他叫好。 接着我们又以“美读”“评议”的方式让学生把这种壮观与瑰丽的景象读出来。最后在引导学生根据黑板上的简笔画拓展想象，插上想象的翅膀飞到蝴蝶谷，看看除了壮观的黄蝶谷和瑰丽的彩蝶谷，你还看到了什么样的饿蝴蝶谷？将自己所看到的景象用“有的……有的……”这种句式表达出来。让学生充分感受到蝴蝶谷的美，还培养了他们的审美情趣，激发学生对蝴蝶谷的向往之情以及对祖国的热爱之情。 整整一节课，孩子们激情昂扬，不由的让我想起爱因斯坦的一句话：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的授课，就会被当作一种礼物来接受。”我