环境与发展永续经营教育-喜树国小.DOC

環境與永續 發展教育 －－戀戀紅樹林 單位： 台南市南區喜樹國小 設計者： 黃俊傑 郭勝發 吳宜璠 吳庭耀 黃春福 盧星志 蔡珍娜目錄： 內容說明】 學習主題P2 設計理念P2 教學對象P3 教學節數P3 教材架構P4 教學目標P5 單元目標P7 教學準備P8 活動流程P9 教學評量P10 教學活動】 單元一 紅樹林札記P11 附錄－學習單 單元二 拜訪紅樹林P23 附錄－學習單 單元三 紅樹林的美麗與哀愁P38 附錄－學習單 自我省思】P46 教學成果】P49 學生成果】P68 參考資料】P95 【壹、內容說明】 學習主題：『戀戀紅樹林』 二、設計理念 你如何能買天空的清澈和流水的甘甜？設若這些都非我們所有，……這片沙灘上每個閃亮的沙子，每個松針，每隻嗡嗡的蜂鳴……在我族人的經驗與記憶裡，都是神聖的！ ……西雅圖天空 本校位於台南市喜樹地區，以前與四草、七股、鯤身連為一片，皆為台江內海的一部分。因此，是古時的潮間帶地區，所以有一大片的紅樹林存在，也因而孕育出生物的多樣性。可是，因為經濟的發展與開發，甚至填海造地，因此紅樹林被砍伐的僅剩零星的一小部分。甚至，現在的在地小孩，都已經不清楚喜樹地區仍然存在著寶貴的紅樹林。因此，本著發展學校本位課程的理念，將珍貴的社區資源融入永續發展的精神，設計本課程。希望藉由此課程，讓學生了解自己家鄉的環境，並培養自然觀察及反省的能力，讓家鄉珍貴的紅樹林能得以永續經營。 本課程設計配合社區資源，透過社區環境中的生態觀察，進而認識紅樹林的生態、紅樹林與人的關係、實地觀察紅樹林、紅樹林與喜樹的關係、環境破壞的後果與省思等。故此，配合下列原則進行設計與教學： 世代公平原則 重視喜樹地區紅樹林保育工作的延續與發展，讓喜樹子孫擁有貼近日常生活的紅樹林區，成為都市綠地的生態自然觀察區。 環境承載原則 強調人類的發展不應造成生態失衡與承載力。 平衡考量原則 探討喜樹經濟來源—養殖漁業與紅樹林的平衡發展，強調社區與經濟發展不應犧牲紅樹林的生存。 優先預防原則 利用觀察與收集資料，透過戲劇對話方式讓學生自行發展出一套避免紅樹林消失的行動計劃，並嘗試評估與採取有效的預防措施。 三、教學對象－四年級學生 課程銜接： (一)自然與生活科技 三上 植物的根莖葉＜辨認與比較植物根莖葉的形態特徵和功能＞ 三下 植物的花和果＜了解植物的繁殖過程＞ (二 紅樹林之美 1節 五、教材架構 六、教學能力指標 自然與生活科技 1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。 1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。 1-2-5-3 能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。 3-2-0-3 相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。 5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。 5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。 6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。 7-2-0-2 做事時，能運用科學探究的精神和方法。 環境教育 1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。 2-2-1 能了解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。 3-2-2 能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境，進而了解環境權及永續發展的重要。 4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解環境及相關的議題。 5-2-3 執行綠色消費、節約能源、節約用水、廢棄物減量、環境保護及環境關懷行動。 社會 1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性。 1-2-3 覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性, 並能表達對家鄉的關懷。 4-1-1 藉由接近自然，進而關懷自然與生命。 4-2-1 說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。 辨識各種資源並說明其消失、再生或創造的情形，並能愛護資源。 綜合活動 2-1-4 認識並欣賞週遭環境。 4-1-3 知道環境保護與自己的關係。 4-2-4 舉例說明保護及改善環境的活動內容。 藝術與人文 1-2-4 運用視覺、聽覺、動覺的創作要素，從事展演活動，呈現個人感受與想法。 1-2-5 嘗試與同學分工、規劃、合作，從事藝術創作活動。 七、單元目標 (一….等） 海報設計 戶外教學 繪圖工具（彩色筆、粉蠟筆..等）、紙筆 個人藥品 便利雨衣、水壺、防曬工具（帽子、防曬霜、薄長外套） (三)行政支援： ＊課程時間安排 ＊電腦教室借用 ＊多媒體工具借用 ＊舉行戶外教學參觀行前會 ＊戶外活動的車輛安排、費用 ＊義工媽媽支援協助 ＊作品展覽場地設置 九、活動流程 十、教學評量 戀戀紅樹林 單元一