一共有多少天教学设计仁溪小学黄庆成.doc

2015.12.30 第十八周星期三 上午第一节……（其他学生判断并评价对错。） 4.教师：你能根据我们刚才圈的点子图列出乘法算式并编出乘法口诀吗？ 学生合作列乘法算式并编乘法口诀。 学生反馈结果。（教师趁机板书） 教师指名学生根据点子图说每句乘法口诀表示的意义。 5.找方法，记口诀： ①教师：你有什么好方法能记住这些口诀吗？ 学生说一说自己是怎样记口诀的。 ②教师：你认为哪句口诀难记？为什么？ ③学生记忆并背诵7的乘法口诀。 6.教师：屏幕出示课本第80页下面的图，引导学生看懂数线图，并填写7×8=7×□+7×□。 (三)实践应用，巩固新知 1.课本第81页第1、2、3题：学生独立完成，并在集体订正后说说自己是根据哪一句乘法口诀计算的。 2.课本第81页第5题：指导学生根据乘法的意义，把7个7拆成两部分，在数线图上标出来，并在两个方框中填写合适的数。 （四）小结： 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 1. 学会了7的乘法口诀。 2. 理解了每句乘法口诀所表示的含义。 （五）板书设计: 一共有多少天 （7的乘法口诀） 1×7=7 一七得七 2×7=14 二七十四 3×7=21 三七二十一 4×7=28 四七二十八 5×7=35 五七三十五 6×7=42 六七四十二 7×7=49 七七四十九 7×8=56 七八五十六 7×9=63 七九六十三 《一共有多少天》教学反思 学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较大，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，让学生自主参与编制乘法口诀的过程，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用文学作品和相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。 反思本节课的教学，从整个流程上来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，但我知道这是教学的基本要求，还有很多不足之处，从以下几方面加以分析。 1：创设情境，激发兴趣 借助孩子们熟悉的圣诞节，引出问题，然后根据情境图，让孩子根据每个小朋友说的话自己发现并提出数学问题，孩子能容易提出。接着出示表格，借助一个星期有7天，把表格独立填写完整，集体订正。 2、主动探究，编制口诀 学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己编口诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。然后进行反馈，再反馈时，投影展示了两个学生的作品，发现学生在圈的时候出现了问题，孩子对乘法口诀意义的理解有问题，不能熟练的说出算式或是口诀的意义，孩子没有利用点子图进行推算和帮助自己理解记忆口诀的的意识，所以在以后的教学中要特别注重对孩子这一意识的培养。 3、关注小组合作学习的作用。 这节课我认为还有一个有待提高的的地方就是小组合作学习。可能是这是本节课的一个难点，孩子理解起来有一定的难度，让孩子交流讨论时，积极性不高。在以后的教学中要注重加强小组合作的练习，增强孩子的合作意识。 4、及时捕捉生成性资源 课堂上，我充分的让学生观察、交流，在问孩子是怎么记口诀这一问题时，孩子都动脑去向各自的方法。另外在学习到难点的时候，7×8=7×（ ）+7×（ ）时，当给学生出示出课本上的竖线图时，孩子明白这一种方法之后，又想出来其他的全部方法，当孩子展示出这种方法时，及时给予孩子鼓励。使学生初步体验探索研究的过程，分享探索成功的乐趣，获得超越教材的知识。 这节课的不足之处还有，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。