日本参访报告10003012385KB.ppt

教室不夠怎麼辦？幾個活動隔板圍起來就是一個上課空間 萬用板 看似簡單的活動架，卻妙用無窮～ 可以是學生作品的展示板；那裡有需要，只要推過去，又可以隔出一個空間來！ 多功能體育館可當集會場所，也可當運動場地只要把中間的網子拉起來可以同時供好幾個班級上不同活動 體育館的一隅鋪著軟墊就成了柔道、跆拳道、茶道、禮儀教學的場地 校史室─小型會議室─會客室 辦公室除了校長有獨立的辦公室之外所有的教職員工都在這裡處理公務　備課 屋頂除了有桌椅可供休憩外也是學生最愛的開心農場 工具區通往屋頂的樓梯口放置整潔又乾淨的工具方便學生上課使用 善用收納工具 教室佈置配合課程，以學生作品為主（沒有袪除不掉的膠帶痕跡） 課後班項目繁多(語文 數學 運動 才藝….）　每月課表不同　免學費　師資由區政府提供授課時間：週一～六 感想 簡樸→手提收錄音機＆電腦 善用空間 收納整齊 教室佈置→配合教學單元 課表→今日活動＆預告明日活動 訓練孩子獨立生活能力→大人不代勞 從小養成有條不紊的做事習慣 落實防災教育 重視實作課程 課後班→由區政府負責 教師→負補救教學責任 沒有守衛室→家長、訪客不能隨意進入學校 學校建在社區停車場上面 年度教育計畫→鉅細靡遺→有計畫不亂 幼稚園 活動室 教室一隅 教室佈置 教室佈置收納櫃 收納櫃 收納櫃 教室一隅 教室佈置教室＝活動室 課表 遊戲區 厠所 感想 簡樸→手提收錄音機＆電腦＆電視機 收納整齊 善用空間 教室佈置→配合教學單元 課表→今日活動＆預告明日活動 訓練孩子獨立生活能力→大人不代勞 年度教育計畫→鉅細靡遺→有計畫不亂 日本東京都品川區小中九年一貫教育參訪分享 報告人 李玉娟 臺北縣99學年度國民中小學校長國際交流參訪計畫 參訪地點─日本 參訪期程─99.11.06(六)～99.11.11(四) 參訪主題─ 一、因應少子化學校教育資源應用暨國民教育發展趨勢 二、品德教育之推展 三、日本防災教育實施情形 參加對象─臺北縣國中小校長 參加方式─自費公假 參訪學校 麗澤大學東京研究院 廣慈學園 日野學園 伊藤學園 東京華僑學校 橫濱華橋學校 為什麼要推動小中一貫教育？ 品川區教育委員會著眼於常發生校內的欺負、班級失控、曠課問題，認為六三學制對孩子的身體、精神的發育狀況不相稱。 少子化衍生學校規模過小的問題，導致教育投資使用效益偏低、教育資源浪費等情形，學校應講求最適經營規模的發展。 何時開始實施小中一貫教育 2006年　日野學園 2007年 伊藤學園 2008年 八潮學園 2009年 荏原平塚學園 2010年 品川學園 小中一貫校類型 學校組織 小中一貫校 （設施一体型） 一位校長 三位副校長 連攜校 （設施分離型） 維持原組織 　設兼任教師 品川區小中一貫教育目標 從提升學習力的觀點 一貫校的最終目標為培養獨立思考與學習的能力，從知識、技能的學習邁向智慧的開創 從人格形成的觀點 　以「守時」、「不佔位」、「端正禮儀」等為基礎，培養正確的人格，養成高道德規範意識 各校的教育目標 日野學園 以人際尊重的精神，學生的認知能力、感受性、公民性、社會性、體力等為養成目標，訂定下列項目為學校目標： 1.培養獨立的思考與學習 2.以體貼的心相互幫助 3.活出健康明亮的生活 伊藤學園 　1.從提升學習力的觀點： 培育學生增進思考 2.從人格形成的觀點： 培育學生身心健康， 並懷有志向 小中一貫教育課程規畫 各班教室公布欄均顯目張貼每月的學年目標 課程特色 注重生活課程→實作 從實作課程中→體現生命教育 　　　　　　　培養負責任的態度 　　　　　　　　合作學習 　　　　　　　　培養團隊精神 注重生活教育 重視「異學年交流」 「樣樣學習活動」 異學年交流 用餐時間 學生午餐 實作課程 實作課程成果紀錄 種稻是日野學園五年級生課程，在老師的指導下，在屋頂的稻田裡學習種稻、照顧、觀察…經過數月的努力，在稻子收割輾成米後，把整過學習過程紀錄下來，張貼在樓梯口，與所有的學生分享學習成果。 教材 「檢定教科書」 品川區自訂的「教科書」、「副教科書」 　　新設立「市民科」 品川區的教科書 各年級上課時數 一年級　 每週25節 二年級 每週26節 三年級 每週27節 四年級 每週28節 五~九年級 每週29節 一～四年級　　每節45分鐘　午餐＆休息 60分鐘 五～九年級　　每節50分鐘　午餐＆休息 50分鐘 防災教育目的：真正遭遇災害時不慌亂且懂得如何規避與救助 防震教育 1.防災日─9月1日 2.防災週─8/30～9/5 3.列入課程 4.