时间的初步认识教学设计.docVIP

时间的初步认识（二） 教学目标 1、 认识时间单位：时、分。 2、 能够准确地读出几时几分；知道某个时刻，时针、分针在钟面上的位置。 3、 初步建立时、分、的量感，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图 常规活动 1、读一读你看到的时间。 2、一年级的时候我们已经学会了看几时和几时半，9时半还可以读成几时几分？你是怎么知道的？ 揭示课题：几时几分 同桌讨论 独立思考 回顾学生对半时的理解，为新课做铺垫。 动手操作探索新知 1、观察钟面，认识时与分的关系 观察钟面上大大小小的格子，你还发现了什么秘密吗？ 和同桌说一说 A:你知道分针走一小格是几分钟？5小格呢？你是怎么看的？ B:钟面上有12大格，每个大格里有5个小格，钟面上共有60个小格。1小时=60分 小结并板书：时针走一大格的时间是1小时，分针走一小格的时间是1分钟。 2、时间的读法、写法 （1）认识钟面的几时几分 师：现在这个时刻你会读吗？（9时05分） A 9时05分，观察时针、分针的变化。 介绍电子表的表示方法：9:05 谁能用更简便的方法表示这个时刻？ 你在哪里见过这种表示时刻的方法？ B：9时20分，说说你是怎么读懂的？ 你发现时针的变化了吗？ C：（9:25）分针继续往前走，继续观察时针和分针的变化，和你的同桌读一读钟面，说一说各自的发现。 D：9时55分 分针到了11，走了55分钟，你怎么算的？（11*5=55 60-5=55） E：（9:59）分针再接着走，会怎么样？媒体演示 师：时针走在几上或者过了几就读几时，分针要从12出发走了几小格就读几分。 小结：在分钟数不到10，在使用电子表的表示方法时，在分钟数的前面要加“0”，并且通常习惯读作“9时零5分”。 （2）学生动手操作拨9~10时之间和老师不同的时间，读给组内同学听一听 问：你是怎么样正确读出几时几分的？你发现当分针不足半圈和超过半圈时，时针的位置有什么不同吗？ 同桌讨论 学生思考并回答 学生探究 学生根据问题自己试着交流 学生试读 同桌讨论 反馈 同桌讨论 独立回答 小组合作 反馈：拍照上传 全班交流 通过观察和交流更全面地认识钟面，为学生能更好的学习时间的知识做准备。 通过丰富的观察和操作，让学生亲历时钟的行走轨迹，积累相应的时钟表象，更系统地认识时间。 通过有针对性地观察，了解时针的行走轨迹，从而有效的突破难点，解决易读错的钟面。 通过交流，概括时针与分针的位置特点。 动手操作，亲历时针与分针的走动轨迹，加深对时间的认识。 动手操作，亲历时针与分针的走动轨迹，加深对时间的认识。 通过电子书包拍照与对比分析讲解功能，对比两个学生不超过半时与超过半时的钟面，清楚真实分析当时时针与分针的位置关系。突破学生难点的学习。 巩固应用 1、读一读 读一读钟面上的时刻 11时15分 8时45分 7时23分 12时35分 2、猜一猜 观察钟面，你发现了什么？（缺少了分针）请你猜一猜，大概是什么时刻？ 根据学生猜的，出示分针，读一读。 交流：你觉得哪些钟面最容易读错，或者混淆？（接近整时） 你有什么好方法辨别吗？ 小结：可以延长时针，也可以根据分针的位置来判断时针是几时刚过还是几时不到。 生在PAD上快速答题并通过答题反馈与分析检验自己的学习成果。 独立思考后回答 学生讨论 通过答题功能个性细致化的统计：学生答题时间与正确率让教师充分掌握学生知识点的学习情况并通过解题分析自我修正与巩固。 通过时针在钟面上的不同位置猜测分针的位置，巩固时针与分针的连动性。 针对几个容易错的进行重点讲解能提高效率。 总结 谈谈你的收获 体验一分钟 播放一分钟微视频：你感觉一分钟怎么样？（快） 屏气一分钟：你觉得一分钟怎么样？（慢） 小结，做不同的事情，对一分钟的感觉也不同。 微课：体会一分钟可以做很多事 小结：一分钟能做那么多的事情，我们一定要珍惜生活中的每一分钟，做个珍惜时间的人。 学生畅谈 学生观看微视频，谈感受 屏气一分钟，谈感受 感受一分钟可以做的事情 回顾知识 通过观看微视频，学生感到感受一分钟流逝得很快，而屏气一分钟时间是过的很慢的，从而感受到做不同事情对一分钟的感受是不同的 通过微课直观了解一分钟可以做的事情，教育学生做个珍惜时间的人 拓展延伸