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【名师备课】人教版2017年九年级下学期物理20.1磁现象 磁场》教学设计 同步测试.doc
《磁现象 磁场》教学设计
江苏南京29中致远校区 殷发金
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(一)知识与技能
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1.结合实例了解简单的磁现象。
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2.通过实验认识磁极,知道磁极间的相互作用。
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3.通过实验认识磁场。
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4.知道地磁场。
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(二)过程与方法
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知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场,会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
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(三)情感态度和价值观
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了解我国古代四大发明之一的指南针,我国古代对地磁场的认识,增强民族自豪感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣。
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二、教学重难点
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本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础,通过实验知道磁体周围存在磁场,虽然看不见摸不着,但它是客观存在的,这个概念比较抽象,很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。磁场在磁体周围是实际存在的,磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的,磁场对放入其中的磁体有力的作用。我们借助于小磁针,来了解磁体周围磁场的分布,这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的,物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。为了形象的表示磁体周围的磁场,可以利用磁感线来描述磁场,磁感线的引入是给磁场建立了模型,磁感线只是磁场的模型,所以磁感线在实际中是不存在的。我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱;磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。会用磁感线来描述磁体周围的磁场,在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极,磁体的磁极处磁感线较密,并且磁感线不能相交,会出常见磁体周围的磁感线,如条形磁体、U形磁体等。
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重点:知道磁体周围存在磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
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难点:认识磁场的存在,用磁感线来描述磁场。
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三、教学策略
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可以通过实例先了解生活中的磁现象,知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力,古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验,使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的,磁性较强的两端叫磁极,提出两个磁极是否相同的问题。通过实验发现,当磁体悬挂自由旋转时,磁体停留的方向都是相同的,提出磁体的N、S极,通过实验得出磁极间相互作用的规律。磁体间不接触,它们的相互作用是如何发生的呢?提出磁场的猜想,如何验证磁体周围存在磁场呢?可以通过磁场的性质来研究它,磁场对放入其中的磁体会有力的作用,在磁体的周围放一些小磁针,观察小磁针静止时的指向,磁体周围磁场的方向是有规律的,从磁体的N极指向S极。为了研究磁体周围磁场的分布情况,可以在磁体周围撒一些铁粉,这些铁粉被磁化成一个个小磁体,观察铁粉的分布,为了形象的表示出磁场的分布及方向,引入磁感线的概念,根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。最后思考指南针为什么指南?得出地球就是一个大的磁体,它的周围存在磁场,即地磁场,根据指南针的指向,判断地磁场的磁极。
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四、教学资源准备
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各种形状的磁体(条形磁体、U形磁体、小磁针)、细线、铁架台、小磁针若干、地球仪、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、磁卡、磁带、多媒体课件整合网络、实物投影等。
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五、教学过程
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教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景
(5分钟) 播放极光的视频
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古人对这种现象进行了种种猜测,直到近代,才有了科学的解释。极光的发生与地球的磁场有密切的关系。 学生观看视频,欣赏美丽的极光。知道极光与地球的磁场有关。 创造课堂情景,激发学生的兴趣和求知欲。 引入新课
(5分钟) 我国古代四大发明之一的司南是利用的是什么材料?
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回忆小时候玩的磁铁能吸引什么物质?
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磁铁只能吸引铁吗?指南针为什么能指南北呢?这节课我们来研究一些简单的磁现象。 学生思考回答:
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司南就是现在的指南针,它主要是利用了磁铁。
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磁铁能吸引铁。 增强民族自豪感。
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提出问题,引入新课。 新课内容(25分钟) 磁现象
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在2000多年前的春秋时期,我们的祖先就发现天然磁铁矿石吸铁的性质,现在人们利用这些磁性材料做成各种形状的磁体。
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展示各种形状的磁体。
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提问:磁体只能吸铁吗?
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实验证明,磁体能吸引铁、钴、镍等物质。 学生利用磁铁靠近含铁及含铁的合金、回形针等,发现都能吸引。 介绍我国古代对磁的研究,增强自豪感。 你们注意到磁体吸引回形针,在位置上有什么特点?这说明什么问题?
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磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。一个磁体有几个磁极呢?这些磁极相同吗?
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转动小磁针,记录当小磁针静止时的位置,有什么特点?
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我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极(S极);指北的一端叫北极(N极)。
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用一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同一极。会看到什么现象?得到什么结论?
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磁极间有相互作用,那么被磁体吸引的硬币为什么也能吸引正面的硬币呢?(如图)
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一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫磁化。你知道
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