北师大版初中语文甘肃教材培训公开课2018年八年级下册第五单元《爱莲说》详案.docVIP

初中—语文—八年级下册—第五单元　花之君子—9. 爱莲说 2014北师大版初中语文甘肃培训公开课——《爱莲说》详案 ? 一、 【导入】 善于体察自然之美并运用智慧将这情趣体现出来，正如古代圣贤之人：“嵇叔夜之爱琴、郑板桥之喜竹、林处士之嗜梅、陶渊明之赏菊”，无一不寄托着高雅的情趣。 而宋代理学家周敦颐，也是这样一位有着高雅情趣之人。他自幼好读书，又酷爱白莲，曾于其府旁开辟莲池十余亩，“池内莲花叠瓣充楼”，后人称为“爱莲池”，而他被后人所熟知，还要源于他在此留下的传世名作《爱莲说》。 二、 【目标展示】 这节课我们就一起通过读写结合的方式来学习这篇《爱莲说》。 一读：品莲花之韵； 二读：悟爱莲之情； 三读：赏美文之趣。 通过三读来感受作者高雅的志趣； 一写：托物言志； 二写：对比衬托； 三写：学锤炼语言。 通过三写来学习如何将我们高雅的情趣融成一篇美丽的文章呈现出来。 下面我们来具体地学习。 三、 【自学检测】 1.（这篇文章篇幅短小，之前老师以布置了预习作业要求自学解决重点字词和文章释义，对于文章词句的解释，同学还有没有什么疑问需要老师解答）好，那老师来简单检测一下。 2.看来大家预习自学的很好，那么请大家拿起书，我们一起来齐读一下这篇课文，熟悉文章内容。 四、【三读】 一读——品莲花之韵 同学们，全文是以莲为主要写作对象，充分体现了莲之美。请大家找出原文中体现了莲之美的句子。应该是哪一句呢？……你能不能把这种莲花之美读出来呢？同学们试着自己读一读。 （1）自读? （2）指读 （3）指导（我要有种感觉，仿佛已经看到了一片荷塘朵朵荷花盛开之景，带着这种感觉去读，大家可以尝试闭着眼睛想象一下——放眼望去，田田的荷叶间，朵朵莲花出水，亭亭玉立——“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝”，微风吹过，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上传来的歌声——香远益清） （4）自由读 （5）（指读） 小结：写得如此之美，是因为在作者眼中莲花不止是一种景，而是他把莲花当成是一种人（课文中有）——莲，花之君子者也。莲已不仅仅是一种花了，而是具有了诸多高尚品质的君子，具有哪些品质？所以作者在这里不仅是绘莲之形，更是在传其神，其实是用托物言志的手法，表现出君子形神兼美的高尚品格。 二读——悟爱莲之情 作者正是因为眼前有景，心中有情，将莲赋予了人的高洁品质，所以才自然而然地流露出了其喜爱之情。而这种喜爱之情，除了直接对莲的描写之外，作者是如何将它进一步表现出来的呢？（对比衬托，用什么来衬托？菊和牡丹反复在文中出现，尤其集中在文章的第二自然段。他对菊和牡丹是什么态度呢？我们尝试品读第二段，尤其揣摩最后三句的语气，感受一下他对三种花分别持什么态度。 （1）小组读 （2）指读分析 （3）指导分析 （4）共读 小结：作者用衬托的手法，叹惋真隐者少，鄙薄当时攀附权贵之风，更表达出其独爱莲永葆高洁品质之情。作者爱莲、赞莲，其实也是自况，寄托了自己“爱花中之君子，做人中之君子”的生活态度和高远志趣。 三读——赏美文之妙 当然，作者不止是“眼中有景，心中有情”，更因为他有手中生花的妙笔，用简洁优美的语言和多种表达方式将心中的高雅情趣呈现了出来，才留给了我们这篇千古美文。他是如何呈现的呢？即运用了说这种文体，说这种文体我们来看一下课文，表达方式上（予谓菊）是议论，（一个噫字引导抒情）；语言上：长短句相结合充分体现了文章错落有致之美，对偶排比句的使用更是使得文章言简意丰，正体现了说简洁明了、寓意深刻的特点。那么现在老师再为同学们朗读一遍这篇文章，大家来感受一下这篇文章在语言运用上的韵律节奏之美。（范读） 五、【三写】 同学们，我们既欣赏了莲花之美，又品悟了爱莲之情，也感受到了周敦颐笔下高雅的情趣，那我们心中是不是也有着这样一种未被挖掘出来的高雅情趣呢？我们能不能把这眼前之景、心中之情用美文表达出来呢？似乎有点难，现在我们就以这篇《爱莲说》为启发，老师教你怎么写。 一写——确定对象，托物言志 先确定一个你要写的对象，（咱们要求就写一种植物），想一下，写下来，（梅兰竹菊，松，白杨，小草，迎春花……）都可以；用托物言志的手法——描摹它的外在形态、特点、生存环境都可，赋予它某种内在品格；写一两句话（展示）。 二写——对比衬托，丰富内容 我们怎样把它突显出来呢？对比衬托，想一两种同类事物作衬，突出主体，就在原句基础上加。 三写——言简意丰，锤炼润色 有的同学可能觉得自己语言还比较粗糙，或者还比较单薄。我们也学习作者文章中运用语言的方法：长短句，对偶排比等锤炼一下语言，或者开头结尾加点议论抒情润色一下，试试看形成一篇美文。就在原片段的基础上修改，一篇爱?说，就这样形成了，再写，加油！ 六、【总结升华】 同学们，希望通过这节课我们能够学习到周敦颐这种“爱花中之君子，做人中之君子”的高洁志