心理学史课件 1.ppt

李 东 斌 E-mail：ldb1231@ 赣南师范学院教育科学学院 课程简介 1.课程性质：应用心理学专业的一门专业基础课。 2.课程教学目的：使学生通过心理学历史知识的学习，了解心理学的学科特点和心理学的发展趋势。从而扩大心理学的视野，提高心理学的理论水平，同时，在学习的过程中，掌握科学的方法，提高分析能力、鉴别能力和评判能力。 3.教学基本要求：在本课程的学习中，掌握前人在心理科学研究中的重要发现和重大成就，前人对心理学基本理论的各种争论及其发展趋势的预见，掌握心理学与相关学科在发展上的联系，了解西方各国、中国和苏俄心理学在发展上的相互影响与各自的传统特点。 教材及主要参考书 教材： 叶浩生主编：《心理学史》，高等教育出版社出版，2005年版 主要参考书目： 1.叶浩生主编：《西方心理学的历史与体系》，人民教育出版社，1998年版。 2.叶浩生主编：《西方心理学研究新进展》，人民教育出版社，2003年版。 3.车文博主编：《西方心理学史》，浙江教育出版社，1998年版。 4.高觉敷主编：《西方近代心理学史》，人民教育出版社，1982年版。 5.高觉敷主编：《西方心理学的新发展》，人民教育出版社，1987年版。 6.唐钺著：《西方心理学史大纲》，北京大学出版社，1994年版。 7.高觉敷主编：《中国心理学史》，人民教育出版社，1985年版。 8. (苏)А.А.斯米尔诺夫主编：，《苏联心理科学的发展与现状》，人民教育出版社，1984年版 9.叶浩生主编：《心理学通史》，北师范大学出版社，2006年版 教材及主要参考书 10、E. G. 波林(1981): 实验心理学史. 北京:商务印书馆. 11、托马斯. H. 黎黑(1998): 心理学史：心理学思想的主要趋势. 杭州: 浙江教育出版社. 12、杜. 舒尔茨(1981): 现代心理学史. 北京:人民教育出版社. 13、张春兴（2002）：心理学思想的流变：心理学名人传。 上海：上海教育出版社。 14、A. R. 吉尔根(1992): 当代美国心理学. 北京:社会科学文献出版社. 15、张述祖等（1983）：西方心理学家文选。 北京：人民教育出版社。 16、车文博（2001）：人本主义心理学。杭州：浙江教育出版社。 17、李其维（1999）：破解“智慧胚胎学”之谜——皮亚杰的发生认识论。武汉：湖北教育出版社。 18、熊哲宏（1999）：心灵深处的王国——弗洛伊德的精神分析学。武汉：湖北教育出版社。 教材及主要参考书 19、熊哲宏（2002）：皮亚杰理论与康德先天范畴体系研究。武汉：华中师范大学出版社。 20、熊哲宏（1995）：皮亚杰哲学导论。武汉：华中师范大学出版社。 21、郭本禹主编（2003）：当代心理学的新进展。济南：山东教育出版社。 22、J. 福多（2002）：心理模块性。上海：华东师范大学出版社。 23、张世英、赵敦华主编（2002—2003）：《世界思想家译丛》。北京：中华书局。 第一辑：《柏拉图》、《亚里士多德》、《笛卡尔》、《洛克》、《莱布尼茨》、《休谟》、《康德》、《弗洛伊德》、《杜威》、《维特根斯坦》。 第二辑：《荣格》、《波普》。 成绩考核方法 总成绩包括平时成绩和期末考试成绩两部分。 1、平时成绩：包括课堂表现和作业，占总成绩的30﹪ 2、期末考试：形式为闭卷，占总成绩的70﹪。 1-绪　论 　　　本章内容共分四节： 　　　——心理学与心理学史 　　　——心理学史的范围与内容 　　　——学习心理学史的意义 　　　——心理学史的编纂学原则 温馨提示 教学目的 理解心理学史的研究对象及心理学史发展的动力和条件，掌握学习心理学史的方法。理解学习心理学史的意义。 教学重点与难点 1．心理学史的研究对象及心理学史发展的动力和条件。 2．学习心理学史的方法。 3.学习心理学史的意义 第一节 心理学与心理学史 一、心理学 （一）心理学的界定： 心理学的定义随着心理学家关注焦点的改变而发生变化。 目前对心理学的通常定义是： 心理学是研究行为和心理历程的科学。 心理学是人类理解自我的探求，是人类在探索自然规律的同时，不断认识自我和人性奥秘的努力。 （二） 心理学中的永恒问题 当今心理学试图回答的问题往往是它产生时就想要回答的那些问题。永恒的问题有： 1、人性的本质是什么？ 心理学范式首先要提出关于“人性”本质的假设。如人类行为是自由选择的还是被决定了的？ 2、心身关系问题： （1）一元论者（monists）：那些认为只有一种“实在”的人。 A、唯物论者（materialist）：那些认为宇宙中的一切，包括心理事件都是物质性的人。 B、唯心论者（idealist）:那些认为终极实在是由观念或知觉构成的人。 （2）二元论者（dualist)