天津市梅江中学2017-2018年九年级语文上册《第10课 孤独之旅》教学设计.docVIP

孤独之旅 教案（一） 教学目标： 1.熟读课文，体会成长中的感受； 2.理解文意，概括故事情节及人物形象； 3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重点： 1.细节描写和环境描写的作用； 2.标题的含义。 教学建议： 1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息； 2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵； 3.在研读中联系实际，体验成长的感受； 4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。 教学过程： 一、导入新课 请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。 二、初读课文，整体感知课文内容 1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。 2．检查预习字词情况。 注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 3．重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 ???? (1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。 (2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。 (3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。 (4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验 4．整体感知课文内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。 这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可 (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 三、精读课文，揣摩课文的语言 1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？） ???? (1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 (3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 (1)P70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。 (2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。 (3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 (4)P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。 当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。 (5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 ? 3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？ 提示： 出发时：P69?????????? 茫然，恐惧 到达芦苇荡时：P72???? 害怕，胆怯 安顿之后： P73??????? 感到孤独 时间久了：??? P74???? 不再忽然地恐慌 那天雨后天晴：? P76?? 坚强。 4、如何理解杜小康这一人物形象呢？ 杜小康