社会心理学-埃里克森的心理社会发展理论.pptVIP

阶段8 ：完善感—失望感 ?integrity—despair ⑧成人后期。由老年直至死亡，主要发展任务是获得完善感以期避免失望和厌恶感,体验着智慧的实现。 当成人男女生儿育女并保证新的一代的成长时，就看到了人生的充分前景，从而产生一种完善感。 阶段8 ：完善感—失望感 2/2 integrity—despair 埃里克森认为，这是人类自我的一种后期自豪，是一种同类之爱，是对久远时代和宇宙秩序的一种崇高信仰，实际上就是对自己文化的捍卫。 他们体验着一种久经锻炼的智慧感和人生哲学，使自己与新生一代融为一体，因而安详地面向死亡。 一个人达不到这个目的，就会恐惧死亡，觉得人生短暂，于是感到失望和厌恶。 评价 埃里克森修订和发展了弗洛伊德的人格学说。 他强调自我同一性的功能,引进心理社会危机的概念,表达了个体与环境之间的矛盾和对抗。 在他的人格发展阶段论中，表现出来的统一、进化的观点和辩证的因素以及重视未来、重视教育的精神，引起了人们的普遍注意。 评价 但应指出，埃里克森认为任何反应模型似乎都是在生物学上给予的,而且,任何在发展上先天决定的时间表，都必须考虑为一系列用以改变人与人之间调节的潜能。 由此不难看出，先天因素决定后天因素、生物因素决定社会因素仍然是埃里克森的理论基调，归根结蒂是一种先天预成论，没有摆脱弗洛伊德学说的生物学化观点。 Erikson的心理社会发展理论 Erikson的心理社会发展理论 八个阶段 阶段1：信任感—不信任感 阶段2：自主感—羞怯疑虑感 阶段3：主动感—内疚感 阶段4：勤奋感—自卑感 阶段5：同一感—同一混乱感 阶段6：亲密感—孤独感 阶段7：繁殖感—停滞感 阶段8：完善感—失望感 Erikson简介 基本观点 八个阶段 评价 Erikson简介 美籍德国儿童精神分析医生， 当代精神分析自我心理学的最知名人物。 1902年6月15日生于德国的法兰克福。 埃里克森，E.Erik Homburger Erikson (1902～　　) 埃里克森未曾受过正式的大学教育，1927年在维也纳一所新型学校授课，同时进精神分析研究所受训，并接受A.弗洛伊德的分析。 1950年，他的重要著作《儿童期与社会》一书问世，并于1963年再版。他在此书以及后来的一些著作中，清楚地介绍了一个关于儿童发展的崭新学说。 埃里克森，E.Erik Homburger Erikson (1902～　　) 1951年后，他回到马萨诸塞州里格斯失调青年治疗中心工作,在发展他的思想体系基础上,着重研究了“自我同一性”问题。 后来他把有关同一性概念及有关理论总结在《同一性：青少年与危机》(1968)一书中。 他的著作还有《青年路德：一个精神分析和历史的研究》(1958)、《领悟与责任》(1964)、《甘地的真理：论好战的非暴力根源》(1969)、《新的同一性维度》(1973)、《杰斐逊演讲集》(1974)、《同一性与生命周期》(1980)等。 Erikson简介 基本观点 1/4 埃里克森认为，人的发展是一个进化过程，一个人在出生时还是一个未分化的普遍体,在生长过程中,普遍体体验着生物的、心理的和社会的事件发生的顺序，并按一定的成熟程度分阶段地向前发展。 人的发展不是单纯地表现为情绪过程或心理过程，而是将个人内心生活与社会任务加以结合,以人与人之间的关系表现出来。 基本观点 2/4 埃里克森把一个人的生命周期分为8个阶段,认为每一阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。 一个人除第1阶段外，都在“有准备而迫切地”对社会组织以“某种传统方式”为他准备好的社会任务作出适应。 每个人在各阶段所完成的发展任务程度各不相同，他总是处于某一任务的两种相反特性即两极之间的某一点上，遵循着自身的内在规律，在自我的指引下，沿着一条之字道路不断向前发展。 基本观点 3/4 在整个发展过程中存在着两种危机： 一种是横的危机，即个人在每一阶段的发展任务，是否可以因在两种对立的特性之间获得平衡而顺利地向下一阶段发展； 另一种是纵的危机，即个人的整个发展是否能在自我同一性的作用下导致最终的完满解决。 基本观点 4/4 埃里克森认为，每个人都生而具有产生善恶的潜能，在克服发展中的倒退和恶化以及防止潜能的消耗方面，自我起着重要的作用。 正是自我作用和社会精神的相互补充以及自我同一性和集体同一性的共同努力，才为各阶段之间架起桥梁，从而保证了发展的连续性，使人生周期成为一个统一体。 这体现出埃里克森对于人格的发展和治疗神经病所持有的乐观主义态度。 阶段1:信任感和克服不信任感 1/3trust--mistrust ①婴儿期。年龄从出生到1岁半,发展任务是获得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。埃里克森认为，新生儿的啼哭、吸吮、