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作文，原来可以这样评 吉安市北门小学 陈慧明 2011年4月28日，我上了一节作文评改课，课上一个突发的念头，值得我记录下来，再去思索、回味。 事情是这样的，课上，我先在黑板上出示了本次习作的评改要求：1、主题明确——学会生存。2、事件叙述完整、具体。3、文章的层次清晰，结构完整。4、其它方面自己根据以往的评改经验进行（如：字、词、句、标点的正确性）。5、给出一个评改等级（优、良、及格、不及格）；然后我把学生的习作随意散发到学生之中，人手一本，当然不能拿自己的。 学生拿到习作后，按照评改要求，安安静静地进行评改，同时，我在学生中进行巡视，及时关注学生的评改状况。当学生评改完了以后，照以往的做法，我是让学生推荐好的作文宣读给全班同学听，至于推荐的理由，学生未必能说清楚，最后评改课也就到此结束了。而这堂课，我突发奇想，一改往日的方式，根据我巡视的情况，找出班上罗晓寒评改晏欢文的习作，模仿罗晓寒同学的评语，进行了一个当堂汇报。汇报的内容大致是这样的：同学们，大家好！我评改的是晏欢文同学的习作。他的习作题目是“洗澡遇险记”，主要内容讲晏欢文同学自己有一次去洗澡的历险经历。事情过程清楚，“学会生存”的主题较明确，但我依然给他的评定等级是“及格”，为什么呢？我认为晏欢文同学把洗澡时的遇险经历写得过于简单，比如：习作中写到晏财轩同学溺水了，当时情形怎样？在场人物的言行怎样？文中没有得到体现；后