课改总结与思考-实践中摸索,反思中进步.docVIP

实践中摸索，反思中进步 ——本学期课改的总结与思考 侯财旺 西 河 底 初 中 2009年6月28日实践中摸索，反思中进步 ——本学期课改的总结与思考 西河底初中 侯财旺 为适应教育形势的变化，积极响应市局有关课改的号召，在风起云涌的课改浪潮中和众多炒作下，如何迈出课改的步子，在期初也有踌躇。学案教学最终成为我们课改选择的方向。虽然此前，阳泉曲初中学习灵石二中的学案教学有成效，市局曾在阳中开过现场会，舆论大哗。我们学校的领导和部分教师也参加过，对学案教学好像熟悉了不少，也一致认同学案教学好。但是真正学起来，实践操作起来就不是想象中的那样简单。问题出现了，矛盾出现了，叹息彷徨接踵而至。当然，和任何事情一样，前进的道路不是一帆风顺！曲折和坎坷促成了探索和思考。回顾一学期的课改实践有喜有乐，喜忧参半。 1、启动课改促进了教师对课改理念的学习 课程改革是以先进教学理论为依据的，所以要想课改，就得首先学习先进的教学理念，进面转变观念。启动学案式课改模式以后，在学校教导处的引导下，积极搜集相关资料，包括相关的理论、先进学校的教学模式及经验，如阳中的各科教学步骤等。通过下一阶段的学习实践，绝大多数的教师观念有所更新，能将自己的教学行为逐渐地变为自觉行为，而且使自己的教学行为有了明确的目的和理论依据。 2、教师的教学方式、学生学习方式有了明确的改变 在新课改的推动下，经过一段长时间的努力，教师的教学方式由原来的演员逐渐变为导演，教师逐渐地从满堂讲、满堂问中转变过来；逐渐注重学生的主体作用的发挥，在课堂教学中，注意学生自学、阅读、分析、动手操作、小组合作等各种形式的学习活动，有意培养学生各方面的学习能力。与之相适应，学生也逐渐地由原来的被动地听讲变为主动地去获取知识，培养自己良好的学习习惯。 3、分层优化使学困生有了积极性，厌学情绪大有减少，学习氛围较前大有改观 以往教学中，学困生不被老师重视，甚至歧视学困生，被视为包袱累赘。因此直接导致了学困生越来越困，越来越多的现象。课改启动后随着观念的逐步改变，学困生在小组合作学习中，在老师设计的分层训练题中，增强了自信，找到了自己的闪光点，在学习中拥有了成就感。积极性提高了，班风学风好转了，班级焕发了生机，还带动了其它方面的发展。 4、教学效果有了明显的提高 虽然在课改的初始阶段，好多教师存在困惑，甚至无所适从，教学效果也不见得明显提高。但经过几个月的坚持以后，老师和学生都逐渐理清了思路，明确了重点和关键，因此，从课堂教学的过程活动到教与学的效果都较前有了明显的提高。这从平时阶段性考核的进步中能表现出来。 但是，有收获也有缺憾，取得面绩的同时还存在不少的问题，有待进一步的反思和解决，诸如： 1、不从根本上改变学生观，单纯追求教法的改革，会使课改举步维艰而最终搁浅。 例如：部分教师的学生观还没有发生根本性的变革。不能用平等的眼光来看待学生，很难放下师道尊严的架子，因而在教学过程中，平等和谐的教学环境就不易形成，学生还存在压抑心理，面对老师的威严，还心有余悸。因此在学习活动中，学生应有的潜能还没有全部释放出来，这在一定程度上制约了学生的发展。究其原因，结症还在于教师的学生观还没有彻底的改变。平等、自由、宽松、和谐的师生关系和学习氛围不能形成，那么再好的教学模式也很难奏效。 2、部分教师缺少一种持之以恒的执著精神 面对课改的困难，和学生的不配合不适应，甚至教学任务的完不成就沉不住气了。于是半途而废、避重就轻，课改成了招牌和幌子，而实际的教学活动又自觉不自觉地走到老路上去。其原因，虽然有客观上的困难，但主观的因素是主要的。有教师的个人困素，也有学校要求力度，规范化推进不力的原因。这也正是课改不能实现可持续发展的根本所在。 尽管有欣慰也有辛酸，但半年的课改实践毕竟迈开了步子，开弓没有回头箭，我们将认真反思，不断总结，为下一年的课改做好充分的准备。 2009年6月26日 1