班级的产生和我国班主任制度讲解材料.pptVIP

（二）进行道德教育应处理好自由与纪律的基本关系 自由与纪律的关系：真正的自由只有经由纪律而获得，同样，真正的纪律也只有经由自由才能建立。失去纪律的自由将转换成混乱，失去自由的纪律意味着专制。双方都是以对方为存在的依据。 良好的纪律通常有以下特征： 纪律尊重个体的人格，它主要不是用来限制人、束缚人，而是用来维护正常的公共生活秩序，用来保障每个个体享有平等的、普遍的、基本的自由权利。 纪律的控制范围并不是无所不在，它主要指向社会公共生活中关涉他人利益的地方。 纪律应是集体成员运用民主程序参与共同讨论、对话的产物，而不是个别人或少数人独断的产物。 纪律不是神圣不可动摇的，它是可变动的。它允许讨论、质疑和在修改。 教育上的失误：制定课堂规则的失误 某些课堂规则是不合理的或不必要的，甚至是有害的。 课堂规则不是教师与学生经过民主协商、充分讨论共同制定的。 课堂规则多而复杂，且没有按重要性排序，缺乏层次感。 课堂规则太笼统，缺乏明确性。 竞争与协作是社会生活的两大主题，两者相互依赖，相互渗透。在道德教育中， 培养学生共同生活的良好习惯及协作共事的能力是道德教育的一个重要目标。 培养学生良好的竞争心态和合理的竞争意识。 （三）进行道德教育应处理好竞争与协作的基本关系 操行评定 一、操行评定的含义与作用 操行评定是班主任根据平时对学生的观察与了解以及学生的现实表现，按照学生守则和行为规范的要求