言语康复理论与实践 课件.pptVIP

少见原因引起的颅内静脉窦血栓形成课件突发心跳呼吸骤停抢救应急演练课件小学英语教学法英语教学原则阻滞剂在减低非心脏手术 言语治疗的理论与实践 薛宝同 语言 语言是指人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过应用这些符号系统达到交流的目的。 语言能力包括对符号的接受（理解）和运用（表达）的能力。 语言发生的生物基础 发音器官的成熟 呼吸器官 声带和喉头 口腔、鼻腔和咽腔 语言发生的生物基础 听觉系统的成熟 辨别声音细微差别的能力不断提高 听觉感受性不断增长 语言发生的生物基础大脑神经中枢的成熟 脑的生长发育与儿童语言发展 出生脑重—390克，3岁—1101克，7岁—1280克 1岁半以后，脑生长主要表现为脑细胞体积的增加，轴突和树突的延长和分枝，神经纤维的迅速形成髓鞘，使得神经传导的数量增多，速度加快，内在联系复杂化。也就是说神经网络的复杂性不断增加，这是加工词语形成概念的物质基础。 语言发生的生物基础语言的大脑定位—多数人在左脑半球 角回：阅读中枢 颞上回后部：韦尼克区，听觉中枢 额下回：布罗卡区，言语中枢 额中回后部：书写中枢 发展顺序：由后至前 语言发展水平与手指精细运动高度相关 口语表达的前提 有好的沟通意识：视线接触、沟通意图、表示需求、打招呼、表示拒绝、回答问题、表示情绪、问问题。 有好的发音器官功能：呼吸、发声、共鸣、唇、舌、下颌、软腭。 有好的语言理解能力 语言理解的作用 语言是一种社会约定俗成的符号系统。孩子若想掌握语言，首先就要明白每一个简单的语音符号所代表的意义。 它是语言表达的支柱。 孩子理解到了哪里？ 非口语理解：名字反应、听懂语气、情境下理解 语汇理解：人称词、动词、名词、身体部位名称、代名词、空间词、形容词 简单句理解：功能性指认、陈述句理解、问句理解、否定句理解 复杂句理解：理解含形容词的句子、含空间词的句子、对比句的理解（要—不要）、复合陈述句理解（拿—和—）、复合句的理解（先—，再—），复杂句理解（拿……、……和……） 叙述性语言理解：听懂至少3个指令以上的一段话、听懂故事、听懂暗示性用语。 怎样帮助孩子更好的理解语言 指指、拿拿、放放作用大 给你、给我、给他好处多 从情境到指令，不断重复要记清 从简单到复杂，循序渐进效果明 猜谜提问好方法，多讲故事显神奇 言语治疗的理论与实践 言语发育过程 三大系统：言语整体功能 提高言语清晰度 言语产生的三大系统 言语康复的对象 听障患儿言语障碍的发生概率 总人数 呼吸障碍 发声障碍 共鸣障碍 173人 76.88% 86.13% 63.01% 脑瘫患儿言语障碍的发生概率 总人数 呼吸障碍 发声障碍 共鸣障碍 47人 89.36% 72.34% 91.49% 智障患儿言语障碍的发生概率 总人数 呼吸障碍 发声障碍 共鸣障碍 40人 65.00% 77.50% 87.50% 呼吸系统 呼吸功能 呼吸系统是言语产生的动力源。在言语过程中，需要瞬间吸入大量的气体并维持平稳的呼气，这种呼吸调节过程要求呼气运动与吸气运动之间相互协同和拮抗。 评估指标：最长声时、最大数数能力、起音 治疗目标：建立正常的言语呼吸，提高言语呼吸支持能力 呼吸功能 呼吸障碍的临床表现 呼吸方式异常 胸式呼吸 呼吸支持不足 说话声音小，句长短 呼吸与发声不协调 说话一字一顿 起音方式异常（如：硬起音、软起音） 吸气时发声 呼吸障碍的矫治（常规方法） 发声系统 发声功能 发声系统是言语产生的振动源。它有三种功能：其一，气流形成的声门下压作用于声带，使两侧声带边缘在靠近到一定程度时产生振动，发出浊音；其二，开启声带，发出清音；其三，作为发声系统的重要组成部分，为构音系统提供必需的声学能量。 评估指标：基频、强度、音质 治疗目标：建立正常的音调、响度，提高嗓音音质 发声功能 言语评估标准 概述 发声障碍的临床表现 音调异常 (如音调高、低、单一、怪声怪调) 响度异常 （如响度过大、过小） 音质异常 （如声音嘶哑、粗糙、带气息声） 发声障碍的矫治（常规方法） 少见原因引起的颅内静脉窦血栓形成课件突发心跳呼吸骤停抢救应急演练课件小学英语教学法英语教学原则阻滞剂在减低非心脏手术